延伸双向沟通

这个阶段的目标是帮助儿童成为一个真正有目标的伙伴，开启并结束许多沟通循环。例如，你可以要求儿童指出她想要的东西，你拿给她，再请她还给你，直到你们之间可以进行一段持续的双向沟通为止。为了实现这个目标，你需要帮助儿童采取主动。如果你只是连着挠他十次痒，而他也跟着连续呵呵笑了十次，这并不是真正的双向沟通。每一个新的循环应该在某种程度上不同于前一个循环：儿童笑了，你也跟着笑；你吐舌头，他做鬼脸；你扮更好笑的表情，他发出更大的声音。

我们要观察儿童对什么感兴趣：是一个洋娃娃，有趣的声音，在妈妈身上跳跃，摆弄电灯开关，还是按马桶水箱冲水？然后问自己："我要怎样才能把这件事转变成互动的形式，并且让儿童可以采取主动？”让我们来举个简单的例子：小小孩都很喜欢门，我办公室里有一扇门通往候诊室，另一扇门通到起居室，几乎每个儿童都会好奇地想知道每一扇门通往何处。他们都会想要打开通往起居室的那扇门，而照顾者也总是说着"不可以！你不可以开门！”，就这样结束了互动，错失了好机会。

我们尽量不对儿童说"不可以”，除非他有伤害自己或别人或者破坏东西的举动。正如我们在前面章节中提到的，可以利用儿童想要走出那扇门的欲望，提供各种互动的机会。或许爸爸可以用脚挡住门，这样儿童就无法轻易地打开门；儿童伸手拉门却打不开，这时爸爸可以用口语或行动帮助儿童，比如伸出手，让儿童抓他的手放在门把上。爸爸做出一个"开门”的姿势，儿童点头，这时候两个人就有了双向沟通。或许爸爸也可以向儿童示意，他们需要妈妈的帮忙，儿童就去找妈妈，带她走到门边……。最后的结果，可能只是儿童通过这扇门走到了候诊室，不过重点是用这样的方式让儿童最终能得偿所愿。在候诊室玩几分钟之后，儿童自己可能又想回到原来的游戏室。如果基于某些理由而无法让儿童进到候诊室，那么我们就需要用玩具来转移注意力，或温和地告诉他"不可以，现在不能开门，等一下再看看”。这时即使儿童有点生气，我们也已经进行了十个以上的沟通循环，而儿童也确实采取主动了。整个过程都依据"跟随儿童的带领”和"要求他进入到下一个发展阶段”两个原则而展开。(https://www.daowen.com)

敲一敲门，若上面插着钥匙就转转看，玩一玩门把手并且拉拉看，这种互动模式能为动作表情沟通能力的发展提供很好的机会。嬉戏式干扰的动作传递给儿童的信息是：你了解她想要打开门的意向并愿意帮助她，而不是想制止或责备她，或为此感到焦躁。这种支持性的态度，会鼓励儿童继续采取主动以得到自己想要的东西，并进入我们的下一个阶段。