帮助较大儿童、青少年及成人（下）——创造学习社区

我们帮助年龄较大的个体的目标其实类似于年龄小的个体，都是希望他们能最大限度地学习和发展。对于有特殊需求或严重发展问题的个体来说，克服信息加工的障碍，绝对是一个终身目标。从很多方面来看，他们也一直都在获得相应的机会来掌握这个能力。这个过程就像有些人试图去培养自己的某种特殊技能，不管是阅读、打网球、跳芭蕾舞还是弹吉他。我们有一两种能力进步时，常会感到很高兴。就某种意义来说，人类生来就具有不断学习新技能和想要掌握外在环境的内在需求。

没有特殊需要的个体在年龄很小时，某些基本技能就能达到巅峰。至于一些需要更多经验的技能，则需要较长时间的学习。孤独症谱系障碍成人对基本技能（如语言、思考技能等）的学习无法在小时候就达到巅峰，往往会延续到四五十岁，甚至60岁。我们认为信息加工能力有问题的个人的学习曲线势必会延长到成年。这也就是说父母、专业人员以及政策制定者都应该创造更加具有挑战性的学习环境、关系和教育方案，以方便这些人终身学习。(https://www.daowen.com)

问题是如何做到这一点呢？我们的教育系统在发展早期教育方面提供了很多支持，不过等到孤独症谱系障碍儿童到了青少年阶段，高中毕业了，却很少制订由社区或州政府支持的正式教育方案，帮助这些发展迟缓的年轻人进一步发展其能力。通常家长需要自行规划，如果儿童有能力学习职业技能，就重视职业教育。至于这些青少年及成人的社交关系、基本推理能力以及语言能力如何，并未得到全面关注，只靠一些有先见之明的个人和方案来提倡。本章将为这些方案提供有效可行的模式。有些人可能会立即站出来批评这种努力太耗费资源了，比起不做任何事或只关注个体当前的发展层次，这种做法的花费的确太高了。不过别忘了，我们努力的目标是希望他们有一天能成为社会（或自己的学习环境）当中有贡献的一员。