以思考为基础的教学方法

一旦儿童掌握了这些基础能力，我们就应该将重点放在如何促进创造性和逻辑思考能力。为什么这个目标如此重要？是先帮助儿童发展创造性思维和逻辑思维，还是先帮助他辨认形状，学习照稿子念出社交的语句，安静地围着圈子坐下来听老师讲故事？这个问题曾让美国许多学校体系感到困惑（其他国家亦然）。人们习惯用由上到下的方式来探讨特殊教育，也就是观察较大儿童会做的是什么，然后拿这些作为年龄较小儿童的教学目标。如果大孩子会安静坐着，而较年幼者经常坐立不安或到处走动，我们就会希望年幼者学会好好坐着。如果年龄较大儿童很久以前就掌握了某些动作，比如堆叠积木，即使年幼者有些动作技能的问题我们也会希望这些年幼者学会这些技能。因此，针对特殊需要儿童的传统教学强调建立许多表面的技能。

前面提到，儿童能够思考是提高学业能力的前提。无论是阅读文章、社会研究、历史或更高级的数学，都需要思考技能。行为表现也一样。行为举止能够类似其他儿童，其实指的就是思考能力能够类似其他儿童，而不只是模仿他们的某些行为。儿童能够思考，就能了解发生在他们身上的许多事情，比如，为什么他们不能推挤别人，为什么他们要跟别人分享东西，为什么太阳下山后天就会变黑。如果我们能了解儿童如何发展思考能力，那么就能以更好的方式教导他们，而不只是教他们做一些反复的工作。(https://www.daowen.com)

比如每个儿童都应该学会辨认字母及发音，并念出拼音。但是了解自己所念字词的意思以及学习与人相处、沟通及思考的基础能力，更是所有学业能力进步的基石。为了促进创造性和逻辑思考，一个理想的教学环境应该花时间培养这些基础能力，并且建构一个具有支持态度的氛围。