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高职院校教师专业发展研究—基于宁波市六所高职院校的实证研究

作者：.王琪，任君庆编著

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第一章　高职院校教师专业发展的基础研究
第一节　教师专业发展内涵及特征
一、相关概念辨析
二、教师专业发展的内涵及特征
三、高职院校教师专业发展的内涵及特征
第二节　教师专业发展的国际比较
一、国际教师专业发展的特点、影响因素与趋势
二、借鉴与启示
第三节　中国高职院校专任教师队伍建设的政策、成就与问题[14]
一、政策：40年的演进
二、成就：数量与质量
三、问题：亟须突破的困境
四、建议：高职院校教师队伍建设的思考
第二章　宁波高职院校教师专业发展现状研究
第一节　宁波高职院校概况
第二节　宁波高职院校师资队伍建设分析[1]
一、高职院校教师专业发展内涵
二、高职院校教师专业发展素质要求
三、宁波高职院校师资队伍现状调查与分析
四、宁波高职院校教师科研水平现状调查与分析
第三节　A学院提升教师专业发展的案例研究[3]
一、A学院提升教师专业发展的实践探索
二、A学院提升教师专业发展的基本经验
第三章　高职院校教师职业认同研究[1]
第一节　高职院校教师职业认同的基本理论研究
一、研究的意义
二、核心概念界定
三、国内外研究现状
第二节　高职院校教师职业认同结构的实证研究
一、理论模型构建
二、实证模型检验
第三节　宁波高职院校教师职业认同现状与问题的调查研究
一、高职院校教师职业认同的总体状况分析
二、高职院校教师职业认同的变量差异分析
三、讨论
四、结论与建议
第四章　高职院校教师职业适应研究
第一节　高职院校教师职业适应的内涵与构成要素研究
一、核心概念界定
二、国内关于高职院校教师职业适应的研究现状和趋势
第二节　高职院校教师职业适应量表的编制
一、初始量表的编制
二、初始量表试测与修订
第三节　宁波高职院校教师职业适应的实证研究[28]
一、研究目的
二、研究设计
三、研究发现
四、讨论
五、结论与建议
第五章　高职院校教师职业压力研究
第一节　高职院校教师职业压力的理论研究
一、高职院校教师职业压力研究的背景与目的
二、高职院校教师职业压力的研究现状回顾
第二节　高职院校教师职业压力结构实证研究[28]
一、高职院校教师职业压力模型理论假设
二、高职院校教师职业压力实证模型检验
第三节　宁波高职院校教师职业压力现状与特征实证分析[30]
一、高职院校教师职业压力样本教师基本资料分析
二、高职院校教师职业压力的总体状况
三、高职院校教师职业压力自变项差异分析
四、宁波高职院校教师职业压力的特征
第六章　高职院校教师专业发展对策建议[1][2]
一、坚持实施以校内人才培育为主,高端人才引进为辅的人才战略,切实提高教师专业发展水平
二、努力推进“学术精英”和“社会精英”进课堂工程,激发教师专业发展热情
三、建立健全教师专业发展的评估机制和保障机制,完善教师专业发展管理体系
四、回归教师专业发展自主权,加强教师的自我管理
五、明确科研工作的指导思想和方向
六、营造良好的科研氛围,提高青年教师的科研素养
七、建立健全科研评价体系,激励青年教师参与科研
八、重视青年教师团队建设,培育一批专业带头人
参考文献
附录一　宁波高职院校教师职业认同调查问卷
附录二　宁波高职院校教师职业适应调查问卷
附录三　宁波高职院校教师职业压力调查问卷
索引
后记

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高职院校教师职业认同结构的实证研究

2025年10月13日

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第二节　高职院校教师职业认同结构的实证研究