应用多层次的视角

自我意识发展的下一个阶段就是整合其他人对自己的观点，由此判断自己应该如何作为。这显然比从不同角度看自己要难一些。你也许能想到，完成这些任务都需要工作记忆的参与。简单来说，从多个角度思考问题需要工作记忆记住足够的信息，并保持足够长的时间，直到它们被加工。举个例子，塔克本来因为布莱斯的评价想要辞掉做学校地段义务交通协警的工作，但想到其他三个孩子对自己的夸赞，还是决定继续做下去。考虑不同的评价和声音并找到原因，理解自己的行为可能会带来不同的反应，对于年长的儿童或青少年尤其有益。

我在学校咨询室常常遇到这样的一些孩子，他们无法推测他人的喜好，无法回答最简单的自我意识的问题（比如，如何成为别人的好朋友？你和你的姐姐有什么不同？）。我很担心他们的自我意识会阻碍他们的社会交往。这些孩子有一些不清晰的自我描述——他们的生活经历彼此之间是分离的。他们无法理解你喜欢骑马的原因是你妈妈曾经是一个很好的骑手，你成为兽医的原因是你的美好童年是在马厩里度过的。

鼓励多角度认识自我

不管是在工作场所，在家里，还是在学校，我们都需要多角度思考的能力，需要避免非黑即白的判断。我们的世界，尤其人际关系，包含多种颜色。请教育自己的孩子认识并尊重这种差异吧。我代表他们的前额叶感谢你。

我们已经看到自我意识能帮助儿童更好地认识自己，帮助他们认识自己和他人的不同。认识客观的能力是自我觉察能力发展的支点。然而什么决定了儿童客观性的获得呢？下一章我们会讨论，情绪是如何影响自我觉知以及在他人心中的形象的。我们会看到，持续一生的理智和情感的“舞蹈”是被执行大脑所编排控制的。