（2）大数据教育管理应该遵循哪种模式

自20世纪50年代以来，西方教育管理经历了若干种教育管理模式的演变，从“正规模式”“学院模式”到“文化模式”，不同的模式以各具特色的理论为依据，因而也专注于不同的角度。过去几年，我国一些年轻学者（硕士、博士）也在研究中西方的教育管理问题，但多是做“理论研究”或者“理论思维模式”建构，基于教育管理实践或者教育管理实践研究（行动研究）的成果有待丰富化。

教育管理大数据应以“主体，客体，资源、目标”为核心构建一个共享的多媒体教育云，利用云技术提供教育服务，提供多个终端的个性化需求以及合理公平的教育资源配置。

那么，大数据教育管理的新模式应该是怎样的呢？

首先，教育管理的多样化和专业化决定了教育管理主体的多元化，管理系统的多样化允许和鼓励社会机构作为第三方参与教育管理流程，而校长和教师是第一责任人。

其次，教育对象是一切教育数据的来源，除了校长、教师和学生等学校内部人员，还包括社会上接受教育的其他人士。(https://www.daowen.com)

再次，教育管理资源是主导，包括人才资源，财务资源，知识资源和技术资源。人才资源是核心；财务资源是基础配置；知识资源包括教育内容、教育理论、教育方法和教育经验等；技术资源是生产力，满足教育服务需要。

最后一步往往是预期达成的目标，教育管理也不例外。大数据教育管理的目标是建设以智慧教育为标志的现代教育治理体系，建立基于数据的现代化教育公共服务体系；提升教育管理主体和教育服务对象的数据挖掘能力，从而实现教育管理模式的根本转变，推进教育的智慧化发展。

主体、对象、资源和目标成为大数据时代教育管理新模式的四大引擎，推动大数据教育管理走向科学化。