德国职业教育的“关键能力”概述

在德国职业教育体系中，社会教育学家梅滕斯于1974年提出的“关键能力”被定义为一种“与专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力。”通俗地讲，“关键能力”被理解为非环境或非技术因素的一种综合职业能力，体现为跨专业、跨工种的知识技能等综合应用。

1987年，德国教育管理部门将关键能力培养纳入德国职业培训条例，以技术规范的形式明确了职业人才培养的素质要求。劳尔 ·恩斯特对以关键能力为核心的职业行动能力进一步分析指出，关键能力体现为专业能力、方法能力和社会能力的集合。其中，专业能力是指全面、系统、综合地学习和掌握专业知识与技能的能力；方法能力指的是掌握并具有自我学习、处理和解决问题的方法和能力，可以适应未来不断变化的需求；社会能力则是与人交往、合作的能力，以及责任意识和组织纪律性等。随后，德国学者更加深入地拓展了关键能力的认识，将之作为综合的职业发展能力，视为职业教育的重要内容，人才培养的重要品质内核。更通过行动导向教学法的运用，把关键能力培养融入工作任务之中，并通过项目任务划分、问题界定、系统分析与状态评估、评价与改善等环节，通过团队能力建设、团队及社会责任承担、个人与组织需要表达、群体意识与妥协等方式，培养团队互助、建立组织信任、承受压力并有责任感地处理任务的能力。

表1　德国专家舒尔茨对关键能力的归纳参考