传统教学模式存在的不足

“电工电子产品制作与调试”课程，主要包括传统意义上的“电路基础”和“数字电路”两门课程，是我院机电一体化技术专业重要的专业基础课。这两门课程是在大一两学期进行教学的，第一学期学习“电路基础”，第二学期学习“数字电路”。在传统的教学当中，主要存在以下方面的问题：

教材方面：良莠不齐，乏善可陈。有的教科书过分重视理论的阐述，内容繁杂、晦涩难懂，习题较少；有的过分强调技术应用，忽略了基本理论知识的讲解。很难找到一本真正适合高职学生的教科书。(https://www.daowen.com)

学生方面：基础薄弱，灰心丧气。我们专业大部分学生的物理、数学等文化基础知识相对薄弱，导致相当一部分学生对学习这门课程感到困难；课程当中繁杂的概念和烦琐的数学计算很容易使学生对学好这门课程产生“畏难”情绪，严重打击学习积极性和自信心，这些因素直接影响了教学效果。

教师方面：①传统的“填鸭式”教学方式，存在教法单一、教学内容实用性不强等问题，再加上这两门课分在两学期教学，先行课程又作为学习后面课程不可或缺的基础，因此学生不能掌握课程的体系，以相互独立的方式对待这两门课，对电路方面的知识仅仅停留在肤浅的认知层面上；②“双师型”教师严重匮乏，多数教师从本科院校毕业后直接从事教学，缺乏企业经验，直接将本科院校的教学模式照搬到高职院校的课堂中教学；③被束缚于传统的教学模式，注重传统学科体系知识的完整性和系统性，缺乏实用性，远远不能适应企业岗位的要求；④实践教学环节课时较少，形式单一，学生只是按照实验的步骤与要求单纯地进行验证性实验，缺乏自主的思考性环节，导致学生不能灵活地解决各种实际问题。