3.2　“做中学”，建立一个灵活而富有伸缩性的教学体系

改造后的金工实训，课时比例增加，理论学习的时间自然减少，“做中学”解决了理论学习时间紧的问题。诸如机械制图、工程力学、材料、环保、机械设计基础等课程中，与金工实训紧密相关的部分知识，可以在实训前或实训中完成学习。比如，讲机床的知识时，学习传动、传动比的计算；讲钳工的操作时，学习公差配合、测量的知识；讲机械加工时，学习刀具、材料的知识；讲装配产品时，学习零件图、装配图的知识… …

“双元制”在金工实训中的另一体现就是，老师即师傅，既要完成理论知识的传授，也要指导实践课程，同时兼顾理论与实践。老师在每次实训课前都要“量身订制”与实训相关的理论知识的学习或复习。老师可以灵活地进行理论与实践的教学，采用理论教学与实践培训相继进行的叠加型模式，还是采用理论教学与实践培训平行进行的一体化模式，还可以是理论教学与实践培训交叉进行的“三明治”模式。金工实训与理论学习有机融合，灵活处理，使得学生学与习不脱节，学与工为一体。