3.3　以职业需求为导向，设计项目化课程，教学内容层层递进

改造后的金工实训以职业需求为导向，金属加工典型工作情境为逻辑线索，项目为载体进行教学内容设置，技能训练要点见表1。本着从简单到复杂，从泛到精，从基础到提高再到创新的原则，选择与学生生活和生产实际相结合的项目：开瓶器的设计制作、小车的设计及制作安装、分拣机构的制作与安装等。将学生总的培养目标、知识点和技能训练要求，在不同阶段，落实在项目中，项目与项目之间既相互衔接，又相互独立。项目间的教学按照层层递进的方式进行，后一个项目既有新的技能与知识的学习，又有对前一个项目中所学知识与技能的复习、补充、加深。

表1　技能训练要点

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从加工工艺看，开瓶器的设计与制作主要涉及钳工加工；小车的设计制作涉及钳工和普通车床加工；分拣机构的制作增加了利用数控加工零件和铣削加工，为学生的中期考试做准备；对拓展创新项目，学生自行选择材料设计，根据已学的制作方法设计工艺过程，进行制作安装，为学生进行毕业设计和结业考试做准备。

从材料看，开瓶器的设计与制作只需要薄钢板；小车的设计制作、分拣机构的制作需要钢、塑料、铝等；对拓展创新项目，学生根据需要 自己选择所需材料进行加工，涉及材料范围更广。

从教学要求和教学时间看，大一进行开瓶器的设计与制作、小车的设计制作，作为入门项目，老师带着学生一起做；大二进行分拣机构的制作，学生按照图纸独立完成；大三拓展创新项目，学生从选材、设计到制作、安装……完全独立完成，老师只负责检查和答疑。