3.4　基于工作过程的行动导向教学设计，目标化的课程管理

3.4　基于 工作过程的行动导向教学设计，目标化的课程 管理

改造后的金工实训基于工作过程而展开，采用行动导向法进行教学。老师把教学内容融入若干个项目之中，每个项目又分解成若干个零件制作的工作任务，每个工作任务由老师指导，学生独立或以与同学合作的方式，按照实际工作的完整程序完成零件的制作与安装。每个任务预先设定好考核办法和标准，让学生明确自己加工产品应该达到的标准。这种产品质量的目标化管理，促进学生进行严格的质量控制，保证实训达到预期效果。

行动导向教学的六步法完成具体教学任务：

（1）任务分析：任务工单明确加工任务与要求。

（2）资料的收集和筛选：老师讲解与新任务相关的知识点；学生查阅相关资料，对理论知识进行归结、补充、整理，明确理论对实践的指导作用。

（3）制订工作计划：按实际加工的完整程序，列出材料清单、工具清单，制定工艺流程等。

（4）项目的实施：根据制订的工作计划，要求学生严格按标准进行零件的制作、安装；在制作过程中注意安全文明生产、环保和经济等问题。

（5）评价：采用自我评价、同学互评、老师评价相结合的形式，对产品进行质量检测和评价，对零件制作工艺与成本进行分析。

（6）改进：结合评价，总结制作经验；对不合格产品重新制作；对需整改的产品，进行整改，直到合格。

行动导向教学法的六步骤在每个任务完成的过程中重复，但任务内容在更新，要求在逐渐提高。学生在重复动作的过程中手脑并用，努力做到理论指导实践，在实践中检验理论，使操作能力、理论水平不断完善提高。