4.2 企业化的
管理，创新的
学习，
学生为将来的行为和
工作而学习
改造后的金工实训实行企业化的管理，学生操作更为规范，质量意识大大提高，对尺寸、精度、形状位置精度、表面质量的追求提高。随着实训的进行，学生的环保意识、经济观念也逐渐形成并有所加强，学生有意识地进行时间成本、耗材成本的核算，进行废物的回收与利用。
金工实训分阶段开展，教学内容层层渐进，满足了不同阶段学生的心理需求，逐步培养学生掌握基础知识、综合知识应用与实践创新的能力。特别是在大三允许学生自选项目进行制造与装配，为完成项目任务，学生需独立完成从选材、设计、制作到安装的一系列步骤，促进了学生自主学习能力、创新能力和工程素养的提高。
参考文献
［1］姜大源德国“双元制”职业教育再解读［J］.中国职业技术教育，2013（33）：5-14.
［2］吴强.“虚拟工厂”在职业教育校企合作中的应用［J］.当代教育理论与实践，2015（8）：144-146.
