创设互动教学情境，提升课堂教学效果

一种方式、方法、手段不能适应于所有课堂教学，恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如，我设计“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d——a→da，全班跟读da、da、da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。

我还利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，激发学生的创新思维。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。(https://www.daowen.com)

总之，“后茶馆式教学”使我们心中一串串的沉重疑问得到释放。关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。在今后教学中，要进一步深入研究，让学生有效地，轻负担地学习。