比较就是一种伤害

每一种比较都是不完全的

因此

都会带来偏见和憎恨

有一个人丢失了一百元，坐在地上放声痛哭，这时他发现旁边也有一个人在哭，他问另一个人为何而哭，那个人说：“我丢了一千元。”这个人听完之后，拍拍身上的灰尘走了。他想，别人丢了一千元，自己才丢了一百元，有什么好悲伤的呢？这个笑话启示我们，我们人生的很多快乐与痛苦都是由比较而产生的。

当我们发现别人的命运比自己好的时候，我们就会感到悲伤；而当我们发现别人的命运跟我们差不多或者比我们更差的时候，我们就会得到安慰，并且觉得快乐。我们的这种快乐与悲伤往往不是因为事情本身，而是因为面子、自尊心和虚荣心。越是亲近的朋友生活的比我们好，我们越会感觉自己的可怜和不足，至于远在天边的陌生人如何，跟我们无法进行比较，因此，我们也就无所谓了。这说明我们的情绪很容易受比较的影响，如果我们不去跟他人进行比较的话，那么，我们也许会活得更加自在和幸福。我们每个人都有自己的缺点和不足，同时我们也会拥有别人不曾拥有的东西。如果我们总是拿自己的不足与他人的优点进行比较，那么，我们还如何轻松、快乐呢？

我们来看看图14，你觉得两个图案中间的圆哪一个更大一些呢？凭直觉，我们会觉得第二个明显大一些，但实际上它们是一样大的。为什么会产生这样的视觉错误呢？就是因为它们有着不同的背景。

图14　两个图案中间的圆哪一个更大一些？(https://www.daowen.com)

以上这种现象启示我们，我们观察的结果容易受观察背景的影响，当我们选择不同的参照物时，我们就会得出不同的结论。那么，在日常生活之中，在观察和理解我们面对的客观事物和人时，我们又是持着一种什么样的参照物来进行衡量的呢？好像没有参照物和标准，我们就无法正确地看待一种事物或一个人的价值，但是，我们真的拥有一个对事物、人进行合理、有效比较的统一、绝对标准吗？这肯定是不存在的。每个人都带着各自不同的人生经验、思维方式和价值标准来看待这个世界，因此每个人的标准都是不同的，如果我们带着这种具有个人化的、偏见的标准去观察和评判世界和他人，那么，我们其实无法看到世界和他人的真实面目，同时也会给世界和他人带来负面的影响。所以，只有当我们能够放下主观的标准和比较的态度去看待人和物时，我们才能逐渐接近真相。

在我们自己的工作之中，我们有没有经常拿自己跟其他教师进行比较呢？有没有担心其他教师比自己优秀，其他班级的学生比自己班级的学生表现更好、成绩更好呢？如果有的话，那么，我们心理的平衡和宁静就容易被打破和干扰。这种与他人进行比较的心理会给教师的工作和生活带来很大的压力，并且使教师因为自己某些方面不如别的教师而闷闷不乐，甚至感到羞耻和痛苦。以上这种比较行为会给教师的教育工作带来很多负面后果，并且会传染给身边的同事和学生，让其他人也跟随教师的这种比较态度而生活，它还会让教师自身的精力和能量极快地消耗掉，变得讨厌工作，进而变成职业倦怠。因此，这种攀比心理既伤人又伤己，让教师无法安心和平静地从事教育工作，去做自己该做的事情，反而把自己的工作时间用在担忧、着急、焦虑和嫉妒上。结果是把胜利和名誉当成工作追求的目标，却牺牲了学生和自己的幸福。

在教育过程中，比较的教育态度也会给学生的心灵带来痛苦，成为学生成长的心理包袱。当教师用比较的眼光看待学生时，教师看到的不是学生这个人，而是教师所持有的评价标准和价值观，并且教师把这种标准强加在学生身上。教师会认为这是一种非常正常的行为，没有标准如何来衡量一个学生的行为是好是坏呢？教师经常用这种简单化的、一分为二的思维方式看待学生，便忽略了每个学生都是一个独特的个体的事实。没有所谓绝对的黑与白，每个学生都是处于黑白两端之间的某个灰色区域，而且他们每天都处于变化之中。

比较还会带来憎恨。因为比较总是按照某种标准，带有偏见与不公平。因此，学生会感觉受到了冒犯和不被尊重，学生明白，教师看重的是他们符合教师所尊崇的某种价值标准，而非他们本身。因此，当教师用这种比较的方式来评价学生时，不管学生是好是坏，他们都会极力地反对教师，以证明他们不是教师所认为的那种人，维护自己的独特性。

教师应抛弃某种固定的观念，抛弃先入为主的标准和模式，以一种全新的、欣赏的、好奇的眼光去看待每一个学生，而不把学生纳入自己原有的分类之中，给学生一个成为他自己而不是教师所认为的标准人的机会。教师要尊重学生是世界上独一无二的个体，发现学生身上所特有的美好品质，并通过自己的努力把这种美好挖掘出来，把它展示给世界。