对内隐关系的觉知

我知道你知道

你也知道我知道

因此

我的心里有了一个你

你的心里有了一个我

关系由外显关系与内隐关系两部分组成，两者互为表里，互相影响。内隐关系是由外显关系逐渐内化而成，外显关系是内隐关系在现实世界的呈现。教师既要观察外显关系的互动特征，又要注意内隐关系的性质。我们对待他人和世界的方式主要是由我们的内隐关系模式决定的，它也是我们每个人人格结构的主要成分之一。(https://www.daowen.com)

内隐关系从个体生命的第一年就开始逐渐形成，是内化了与养育者的关系模式的结果，它以非言语的形式记录于大脑的表征中，因此它很难用言语去表述。

每个人对人际关系都有一种天生的敏感性，是一种“未思索就知道”的本能，大部分人都会非常敏锐地觉察到他人内心可能对自己的感觉，同时，也会根据自己的喜好不由自主地对他人产生某种感觉，而正是这种感觉影响着两人关系的发展与互动方式——这也就是我们常说的，对一个人初次见面时的“好感”或者“不好感”。

在互动中，关系双方反应的时机差异、遣词造句、重音和语调模式以及言辞转变、内容本身、动作选择，以多种微妙的方式体现了关系双方的核心意图和情感状态是如何被对方内隐地理解和互相影响的。虽然双方并没有意识到这种互相影响和调整的细微变化，但无意识层面却在决定着双方互动的旋律与方向。

内隐关系模式在不同的心理著作中被称为个人的内部工作模型、原型叙事结构、相处图式和关系脚本等，它影响着个体以后的所有关系建设与发展模式。如果个体的原初关系模式是逃避、斗争、怀疑、恐惧、矛盾、不可信任、被利用、无意义、受伤等，那么，个体就会把这种态度渗透到他的所有现实关系中去。如果个体的原初关系模式是慈爱、温暖、理解、接纳、认可、欣赏、包容、给予、奉献、无私、信任、真诚、合作等，那么，个体同样会把这种态度融入当下的现实关系中。可以说，学生现实的关系模式都是早期关系模式的翻版。

对双方内隐关系的觉察是一个无穷的互相交换的过程——我感觉到你感觉到我感觉到了……我们正是依赖这种感觉来决定我们对一个人的看法，而并非取决于他人表面所说和所做的现实行为。同时，我们也正是通过体验到自己被了解而终于真正了解了自己。

当教师对师生关系中双方的内隐关系模型有了更加准确和全面的理解和把握时，教师就会明白它是如何影响师生互相交往的，因此，教师也就能够对之进行有效的反思和调整，让师生关系往更和谐的方向发展，并且通过关系质量的提升，提升教育质量并促进师生双方人格的成长。