教师看待学生的四种眼光

教师看待学生的四种眼光

从你温柔的眼光中

我找到了回家的路

从此

在这个星球上

我不再是一个孤单的灵魂

眼睛是进入一个人心灵的捷径，如果教师懂得善用自己的眼睛，就会拥有一种跟学生的心灵快速建立联系的强大能力。教师眼光中透露出来的对学生整个生命和存在状态的关切、温暖、理解和鼓励，会融化学生内心的坚冰，驱散学生心灵的阴霾与黑暗，给学生带来源源不断的前行动力。

因此，你的眼神足够温柔吗？这是对每一个教师人格与心灵的考验。

在教育过程中，教师最应该具备四种眼光：贯注的眼光、整体的眼光、中立的眼光和发展的眼光。

贯注的眼光(https://www.daowen.com)

当我们看一个学生时，能够全神贯注地看，不是随意地扫描，或是斜着眼看，而是用自己所有注意力和情感去看，把自己所有的能量通过眼光“贯注”到学生的心里。当学生接收到我们传递过去的能量时，学生的心灵就会拥有活力，就会马上苏醒过来，且变得灵活，能够吸收我们传递过去的情感信息和智慧信息，并把它们内化为自我人格的一部分。眼神就是最重要的非言语能量传送带，这种非言语的传递和交流是促进学生心灵成长的重要因素，学生的心灵就是在这种无数次的非言语的心灵互动中走向成熟的。

整体的眼光

每个学生都会有各自的缺点和不足，如果教师只盯着学生的缺点看，学生会感到委屈和不公平，学生就会对教师感到怨恨和愤怒，并会严重影响学生看待自己的方式。教师不只是要看到学生的缺点，更要看到学生优秀和美好的一面。当拥有一种完整的眼光时，教师往往会发现学生的优点远远大于他的缺点。如果教师只是关注学生的缺点的话，那么，学生的优点就会因为没有得到充分的关注而慢慢地消失，缺点被强化，变成一个不可跨越的障碍。学生有些缺点也并不影响他整体的绽放，如果教师因此而忽略了给它浇水，它会因缺乏阳光、雨露而枯萎。

中立的眼光

教师要学会从中立、客观的角度来看待学生。每个人总会带着自己的主观偏见、价值观和道德观来看待他人，不可否认，有些教师也总是戴着多副有色眼镜在看待学生，会把自己的观念和想法加到学生身上，而且认为这就是所谓教育。同时教师也要清晰地认识到，自己个人化的想法和观念并非总是合理和完美的，学生也并非一定要按照我们认同的方式去生活。教师的经验和观念都来源于过去，而学生却要生活在未来；教师认为好的东西对学生的未来可能是一种限制和束缚；教师认为是错误的东西，从更大的范围来讲，也许是合理的。因此，教师要怀着一种中立的态度去看待学生的行为，减少主观的评判和比较，给学生自我发展以更大的自由空间。

发展的眼光

不管是在人生中的哪一个阶段，每一个人都是有改变和成长的可能的，更何况是处于人生发展早期的青少年。我们对于人性往往有一个比较悲观的看法，“三岁看大，七岁看老”——这种带有宿命论的观点会成为很多父母和教师放弃寻找帮助孩子更有效地成长的方法的借口，同时也会让很多孩子自暴自弃，认为自己的人生已经被决定了，没有希望了，所以也就不用再努力了。虽然每个人的早期生活经历对个人的人生发展影响很大，但我们更要意识到人的终身可塑性与持续发展的可能性。因此，不管学生发展现状如何，一方面教师既要正确认识学生发展的实际困难和存在问题，另一方面，教师也要用一种长远的发展眼光来看待学生。当教师有能力透过学生目前的困境看到希望，并从学生终身成长的角度来看待问题时，学生目前存在的问题可能就会变成发展阶段中的一个小问题，而不会是一个永远无法改变或者影响一生的严重问题。当拥有了这种超越性的眼光之后，教师就会对学生充满信心与希望，同时也会给学生带来自我成长的信心与希望；如果教师对学生感到绝望，那么，学生短暂的问题也可能变成长远的问题。

教师眼光的专注度、温度、宽度和长度往往决定了学生发展的速度与高度。