教育改变产生的条件

教育改变产生的条件

成长

发生在你与世界的关系之中

世界进入了你的心中

你也进入了世界之中

人本主义心理学的创始人之一、“来访者中心疗法”创始人卡尔·罗杰斯提出在心理治疗中人格改变的六个充分必要条件：

一、两人处于心理接触中。

二、第一个人，我们称之为当事人，处于一种失调状态中，情绪不稳定或焦虑。

三、第二个人，我们称之为治疗师，在这种关系中是和谐或整合的。

四、治疗师对当事人是无条件积极关注的。

五、治疗师对当事人所说的内部框架有着同感理解，并试图将自己的这种经验与当事人沟通。

六、治疗师的同感理解和无条件积极关注与当事人的沟通达到了一个最低程度。

（以上摘录自《罗杰斯著作精粹》）

罗杰斯认为如果以上六个条件存在并持续一段时间，那么，当事人的建设性人格改变过程就会随之发生。

如果我们把促进学生人格完善发展作为教育的一个核心目标，那么，学生人格产生建设性改变的条件跟心理咨询中当事人的人格发生建设性改变的条件是相似的（心理咨询在某种意义上就是一个学习的过程，只是它把个人心理成长作为主要的工作目标）。如果我们把以上六个促进人格改变的条件放在教育中，就是以下这六个条件。

一、教师与学生的心理处于接触中。

二、学生处于人格不完善，情感不成熟，情绪不稳定或者焦虑、恐惧、自卑等不和谐之中。(https://www.daowen.com)

三、教师的人格是完整和谐的，情感是成熟的，情绪是稳定的。

四、教师对学生是无条件积极关注的。

五、教师对学生的内部世界有同感（共情）的理解，并把自己的理解映射给学生，与学生进行沟通。

六、教师对学生的同感理解、无条件积极关注和建设性沟通达到了一定的程度（最起码学生能感受到教师对他是关爱、理解、无条件积极关注和愿意与之沟通的）。

以上的第二条是学生成长过程中自然存在的不成熟阶段，教师要给予充分的理解和接纳，而不能把它看成不正常的，应把它看成教育的达成目标和价值所在。另外，如果教师在教育过程中能够为学生努力创造其他五个条件，那么，学生的人格成长发展就有可能发生。

首先，师生之间心灵必须有接触连接，这里说的并非表面的见面或谈话，而是两颗心灵的互相理解、认同与交流。其次，教师自身的人格和情感必须是相对和谐、成熟与完善的，那么在师生接触中他就可以成为学生的榜样，并且可以容纳和处理学生不成熟的行为和负面的情绪。再次，教师对学生无条件的积极关注，即使学生成绩不佳、行为不良、脾气暴躁或者有心理问题，教师都会对之持续积极关注。最后，教师对学生的内心世界有一定程度的理解、共情，并能够把这种理解有效地跟学生进行沟通互动，以增进学生对自身的理解，同时也增进学生对教师以及整个人类世界的理解。

罗杰斯谈到的人格改变的首要条件是关系双方的“心灵接触”，但是必须是一种有质量、正性的、滋养心灵的接触，这种接触也是有条件的，概括起来主要有以下几个方面。

一、师生双方有着一致的交往目标，两者都愿意投入关系之中，并努力寻找双方能够和谐相处的模式。

二、对于关系中的不确定性、差异性有一定的容忍力，并努力去修复。

三、师生双方在关系中的情感是开放的、互相接纳的，并持续增进情感体验的广度与深度。

四、在关系中互相信任，并主动给予对方认可、欣赏与活力。

五、交换各自对世界和人生的看法，互相尊重对方的价值观和意义感，并共同创造新的意义世界。

六、在新的关系接触中，学生逐渐从过去有缺陷的关系模式中解放出来，断绝对早期关系模式的依赖。

七、在师生关系中，双方的行为促进各自的自我意识的转化与提升，使自我从限制性和适应不良的心理束缚中挣脱出来，双方的自我达到更高水平的统一感、整合感和持续感，变得更自由与灵活。

教师在教育过程中，如果能够意识到这些引发学生人格改变与成长的深层问题，就会努力在师生关系中把条件创造出来，促进教育改变的发生。