引导自主学习，或将成为学习效果成败分水岭

三、引导自主 学习，或将成为学习效果成败分水岭

此外，在TAM经典理论模型基础上也有不少研究发现学生的主动性在其中扮演着重要的角色：学生主动性变量能够有效调节感知易用性和感知有用性之间的关系，强化二者之间的正向联系，即当学生主动性越高时，感知易用性与感知有用性之间的正向关系越强。体验式学习理论认为，个人的主动参与可以加速知识的建构和领悟的过程。说明了在在线教育的设计中我们需要特别考虑学生主体的作用，让学生更加积极地参与到在线教育的学习中，而非成为知识的被动接受者。

这也印证了部分疫情期间社交媒体上关于“停课不停学”在线学习的各种吐槽。不少学生，特别低龄学生，自制力差、缺乏自觉性，居家学习容易受到的干扰比较多，包括环境的噪声和其他娱乐活动的诱惑，很难做到专注，学习效率低下。甚至有人认为，在线教育仅仅是为部分好学的学生提供了更多样的选择。因此在当下，老师和家长或许应当想办法充分调动学生自主意识，培养自主学习的能力，养成自律自主的学习习惯。但另一方面也让我们反思，在线教育是否是一种具有普世性的教育模式，这种教育模式是否存在一定的应用范围和适用人群。

在线教育在2020年初突发公共卫生事件的催化下迎来了发展机遇，同时也面临着课程质量、服务效果、用户体验、科技水平、学习效果等方面严苛的考验。但技术进步带给教育的好处是远远超出其副作用的，线上的体验和认知是不可逆的，离开技术和网络的教育也不能成为现实。