在线课程不在于内容多寡，而应“投其所好”

学生对在线课程的使用态度，即学生预期使用在线课程时主观上的正面或是负面的判断，直接影响使用意图，从而影响使用行为。也就是说，学生对于在线课程的预期对使用行为有着较为直接的影响。学生对在线课程内容和服务的认同，认可其在提升知识水平、丰富兴趣视野上的作用，出于对课程的兴趣、爱好而增强学习动机，那么对新的学习模式的参与意愿就会增强。

在线课程的呈现形式是吸引学生的重要因素，可以通过新技术进一步提升教育资源的展示空间，从课程的审美、情感和服务等维度激发学生的兴趣，同时利用前期调研、多样化的宣传手段对学生的预期感知进行铺垫，让他们预先感受到在线课程所带来积极效应。(https://www.daowen.com)

此外，在在线教学设计过程中需要更多关注学生的内在情绪感受，了解学生多样化的学习预期。特别是随着网络成长起来的95后这一代人开始成为教育主流人群，将线下课堂直接搬到线上的学习课程较难激起他们的学习兴趣，学习的获得感反倒显得比内容容量更重要。“这届年轻人钟爱在B站学习”这样的热搜自然是用脚投票的结果了。B站的实时弹幕讨论给学习者带来了不一样的学习体验，不单能够利用碎片化时间学得知识，还可以从弹幕评论里找到学习的陪伴感，其社交化学习属性让更多年轻人爱上学习。根据数据显示，B站2019年泛知识学习类内容的用户数突破5 000万，学习类UP主数量增长151%，学习视频播放量同比增长274%。从这个角度来看，不同类型的在线课程的供给端基于其教学目的并结合自身特色提供差异化的学习内容和有效的学习模式则显得尤为重要。