对学生学习质量的评估测试

这类评估是评价学生学习效果的一个有效途径，它还具有一个美称，即教学指挥棒，会给“教”和“学”带来直接作用，考试相关的内容会对学生的学习方式产生一定的影响。采用一次性考试，用答题的方式来选拔人才，以分数的高低来选定是否优秀，采用死记硬背的方式来学习，会限制学生学习的主动性和创造性，影响学生的创造性思维，泯灭学生的创新精神，对于创新人才的培养没有多大作用。如果大家都可以很好地运用知识来解决问题，那么学生在日常生活中就可以学到很多东西，进行更多的思考。所以，我们注重培养学生的创新思维，需要采用学生的综合素质和创新思维结合的方式来进行。

（1）有关多元化评估内容根据以上目标模式和真实理论，我们需要避免完全以书本中的内容作为考试内容，取而代之的是要注重知识的综合运用，尤其是可以把分析和解决问题作为考试内容，增强对学生综合能力和创新能力的考核。

（2）类别多样化评估方式按照多元智力理论，对学生学习情况的检测应该考虑到学生智力的多元化，然后针对相关特点，结合课程时间的长短，在整个过程中采取不同的形式来考核。例如：项目的设计、有关的调查报告、口试以及实际操作等等，这样可以锻炼学生多个方面的能力，有利于培养学生的个性。

（3）激励性机制评估主要是为了甄别、激励学生，继而鼓励学生去创新，所以需要结合上面的目的来给出最后的评定。对于阶段性评估，应该多注意对学生的促进作用，我们也可以采用不同的方法，根据不同的内容设立成绩奖励。然而对于甄别性评估来说，经常会采用比较标准、统一的模式评估，例如课程结业评估，可以更加体现它的客观性和公平性。