评估基于的理论
关于教学评估的理论基础课堂教学关系到教和学两个方面，涉及结果的两个维度，其理论基础也是相当丰富的。
（一）有关目标理论
泰勒（R.W.Tyler）的理论主要是强调把学生的行为目标拿来评估，通过测验学生的行为证明教学计划应达到的目标，通过评估可以了解到教学后的质量和效果。通过对比，可以知道偏离程度，从而可以更好地接近目标。
布卢姆（B.S.Bloom）提出了一个分类模式。他认为：目标是教学评估的基础。然而这个目标可以分为很多不同领域，例如：学识领域、情感领域和技能领域等等，而每个领域在实现过程中都有相对应的系列。
这项理论可以用在教学中解决“评什么”的问题。
（二）多元化的智力理论
多元智力理论（the theory of multiple intelligences）是由霍华德·加德纳（H.Gardner）教授在1983年提出的。在他的理论中提到的有几种要素组成的智力结构，包括：音乐智力、人际交往智力和自我认识智力、语言智力、空间智力、身体运动智力、数理逻辑智力。这些具有很多特性，多元性、文化性、不同性、开发性等特征。这个理论说明了以下几个问题：第一点，从评估观点来说，不一样的组合以及智力形成了某一个体，如果接受良好的教育，他们都可以发挥自己在智力方面的优势，与此同时，其他方面也可以同时发展，所以不会去比较智力方面水平的高低。只是在智力和学习这一块存在着一定差异；第二，关于这项评估的目的，在于更好的发展学生的智力，通过这个评估可以对学生进行选拔；第三，关于这项评估的特点，他是多样化的，所以它的内容也是多种多样的，所采用的方法也是多样的。
学生的学习检测可以以这个理论作为基础。
（三）有关内容真实性的评估
真实性评估（authentic assessment）又可称为替代性评估（alternative assessment）或者是表现性评估，这种方式可以替代传统的标准化检验。运用传统的考试形式考验出的是学生的知识掌握程度，而不是把知识运用到实践中的能力，随着当代社会的进步与发展，人们会越来越重视实际操作的能力。这样的一个评估主要是用来检测学生把自己所学到的知识运用到实践中的情况。采用的途径可以包括：书面汇报、写作、演讲、实际操作、实验、资料收集和分析等。这主要用来检测学生的综合素质，对于学生各项能力的考察，尤其是对于创新能力的考查来说，这是一种相对较好的方法。
（四）高效的教学理论
这个理论是为了对教师的教学进行特定评估。它是伯利纳（D.C.Berliner）提出来的，他觉得存在有效和无效两方面的行为。有效的包括：老师能够用正确的态度来对待学生的情绪变化和言语的不得当；教师可以真心的关注学生的日常行为；教师会适当地给学生某种处分并且言出必行；教师对自己的教学充满信心；教师会适时的跟进学生的学习进度，并为他们做出相应的调整；在这过程中，教师需要以一种积极乐观的态度来对待；教师可以根据学生在课堂上的表现来推测他们的心理。无效的行为有：教师在没有通知的情况下改变教学；教师当着其他同学的面责备某一同学；教师不负责任的让学生在课堂上浪费时间；教师做些无关教学的事来表现自己。进行教学质量的评估需要有一个有效的教学理论。