定校本研修制度
（一）建立以校长为第一责任人的校本研修制度
校本研修是一个持续动态的发展过程，需要多种力量的支持。校本研修制度为教师专业化发展提供制度保障和环境，为学校发展提供重要支撑，是学校制度建设的重要组成部分。
这里提到的政策制度既有教育主管行政部门的宏观政策，又有开展校本研修活动学校对教师的具体要求。教育主管部门应该在教师继续教育的学时、评定职称、评优评先等政策上予以倾斜。在邀请专家开展专业引领，派送教师外出学习进修等方面给予支持。对于基层学校关于研修制度建设上，要根据以人为本，实效为重的原则，制定出简单可行，便于操作，实际有用的制度来。在制定制度的时候要倾听教师的声音，考虑教师的承受力，以鼓励教师参与政策修订，使政策制度成为教师参与校本研修活动的内趋力，而不是压迫力。
要建立以校长为第一责任人的校本研修制度，校长负责方向指引、行政推动、全面组织、全面管理。具体任务是：（1）加强领导，管研结合。把改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量作为学校的中心工作；（2）示范引领，强势推动。亲自领导整合校内外校本研修资源，主动加强与校外专业支持机构的合作；（3）研训一体，活动推进。筹划各种形式的研修活动，完善研修制度，加强学习型组织建设，在活动中促进教师专业发展；（4）保障服务，搭建平台。为校本研修活动的开展提供时间、条件的保障，为学校研修文化的形成营造创造环境和氛围。
比如，兴国县在促进校本培训方面出台一些较为科学有效的措施文件，如《兴国县教育局关于全面推行集体备课的通知》、《兴国县中小学学科教研（备课）组建设基本规范（试行稿）》。要求各学校要根据教师人数合理成立教研组，并合理安排好教研组活动时间，确保教研组全体教师均有时间参加活动。教研组活动内容要做到科学规划，要涵盖课标学习、全期教学内容的安排、教学重难点的研讨、命制试题、试卷质量分析、听课评课等，不能简单地以听课评课代替教研组活动。教研组下面成立年级备课组，全面推行集体备课活动。
以兴国第六中学为例，该校从2007年建校之际即把校本研修作为教师队伍建设的重要抓手，通过强调目标导引机制、完善引领机制、落实保障机制，保障教师培训不流于形式，不走过场，学校从“三有”落到实处：（1）有制度规范。学校先后制定了《兴国六中校本研修制度》《兴国六中教师素质提高实施方案》《兴国六中教师考核方案》等，对教师培训提出了具体明确的要求。（2）有反馈研讨。学校每学年都投入专项经费用于教师培训，通过“请进来”“走出去”等培训活动不断实现教师技能的提高，同时要求“走出去”的教师返校后均要进行一次高质量的学习汇报或上一堂汇报课，达到带面的作用，不断提升研讨的实效。（3）有奖惩激励。学校每学年开展“先进教师”“骄傲之星”“我最尊敬的老师”评选活动，积极开展各种形式的优质课比赛活动，激励教师创先争优，同时把教师学习过程纳入教师考核，作为教师评优评模和晋级的依据。积极创设教师互相帮助、互相交流的学校文化，创设以人为本开展教学研究的浓郁氛围，让每位教师树立“学习能力强、人际关系好、事业有成就、生活质量高”的教师观，引导教师形成终身学习、合作学习的学习观，让教师形成研究教育、研究学生的理念和习惯，引领青年教师实现“一年上路，三年熟悉初中教学，五年成骨干”的目标。
兴国三小通过成立“校本教研督查小组”，设立“教学研讨日”等机制，将校本研修规范化、制度化、常态化，推动教师专业成长。(https://www.daowen.com)
（二）确立合理有效的校本研修目标与规划
总目标：通过校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提升教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。
具体目标：推进新课程改革，全面提高教育教学质量，建设有自身特色的学校。
完善校本研修制度，建立校本研修机制。
拓展校本研修途径，建立完善的线下校内团体研修机制；建立服务于教师研修的网络研修平台；建立跨校区的区域研修网络；建立与高校联系的研修机制。
结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨、自修等活动方式，提高研修的质量，促进教学发展。
建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。