巧设激发创造性思维的契机

对于十岁左右的小学生来说，他们正处于无意注意占优势，综合分析能力有所加强，对所获得的表象能够创造性地加工改造的时期。再加上阅读过程本身是复杂的语言实践活动、复杂的心智活动和复杂的情感活动的有机结合。所以要培养和发展学生的思维能力，教师必须设置激发个性、创造性思维的契机。例如在讲《趵突泉》一课时，有一句：“你立定呆呆地看三分钟便觉得自然之伟大，使你再不敢正眼去看。”我在读时特意把加着重号的重读，使学生把“伟大之泉”不敢正眼看联系起来，心中产生疑团。学生反复读，终百思不得其解，追问道理，此时教师点拨一句：趵突泉伟大在哪里？联系好上下文，再读学生猛悟出：趵突泉伟大在老那么翻滚，永远那么纯洁、活泼、鲜明，永不疲乏退缩。这是一般人所想而难以做到的。相比之下自然的伟大人之不可及自感愧意。你看创设情境学生的思维会迸发出意想不到的火花。(https://www.daowen.com)

长期而有效的启发学生创造灵感的产生，定会使学生在竞争中处于最佳心态。使学生在学习中思维的流畅性、灵活性、独创性、精密性得到较快地发展。