四、研究假设

本课题试图提出这样的研究假设，在小学生综合素质评价中，探索多元评价的有效途径，通过制定与此理念相配套的指导策略和实践模式，推动小学生综合素质评价的有效的实施，以达到评价内容多维化，评价方法多样化，评价主体多元化的研究目标。

评价内容的假设：评价内容突出多维，关注学生的全面素质。从道德品质与公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、审美表现、运动与健康状况等维度来评价。

评价方法的假设：评价方式突出多样。突出五结合：即纸笔测试与面试相结合，过程性评价与终结性评价相结合，综合性评价与专项评价相结合，区域性评价与学生自主评价相结合，定性评价与定量评价相结合。(https://www.daowen.com)

评价主体的假设：评价内容突出多元，有学生自评、小组评、班评、家评和师评相结合的方式。

综合素质评价是“以学生为本，以学生的全面发展为中心”的评价形式。它既是素质教育“目标——实施——评价”这个环节上的终结性环节，又为下一个循环提供反馈信息，注入新的动力。