三、在美术教学中要帮助幼儿展开想象的翅膀，突破常规，通过培养幼儿的发散思维能力，培养幼儿的创造力
诗人雪莱曾说过：“想象是创造力，也是一种综合的原理。想象力是创造力的源泉。”因此要重视激发幼儿展开想象、联想和幻想。丰富的知识是迸发想象火花的基础，兴趣和爱好是发展想象力的起点，丰富的表象储备则是想象力的条件。可见，只有丰富幼儿的想象，特别是创新想象，幼儿的创造力才能得到较好的发展。因此，在美术教学中，教师要抓住时机，对幼儿进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象力。
幼儿的美术课并不是要把幼儿培养成画家、美术家，而是看在画中是否真实反映了幼儿的内心感受，是否有独特性、新颖性。幼儿眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价幼儿，要多给予肯定的表扬，少指责。另一方面，教师要把评价作品的标准教给幼儿，不同的美术活动中，评价的重点应该有所不同，像手工课、绘画课、设计课等，都有不同的评价角度，让幼儿在潜移默化、日积月累中，不断提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。(https://www.daowen.com)
所以改革单一的评价方式变为多主体、多角度的评价幼儿。多主体评价即评价者不仅仅局限于教师，还可以是幼儿自己、同伴、幼儿家长等等有可能进行评价的人。除了评价主体的不同，还要求在美术教学过程中，采取多种评价方式，从不同的侧面来评价幼儿，特别是要注意对幼儿学习的过程性评价，最大程度地激发幼儿的创造潜力。
总之，在美术教学中教师应用自己的宽容与耐心为幼儿营造一个民主、和谐的学习氛围，用自己的爱心与机智点燃幼儿思维的火花。