端正阅读目的，提升内在素质

新媒体为青少年获取信息和知识提供了有利条件，但是如果青少年自身没有具备有效辨别、处理和使用信息的能力，说明青少年还没有正确认识新媒体，其正面教育的价值和功能也不能达到最大限度的发挥。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”^[4]青少年精神的健康成长除了外界力量和各种因素的影响以外，主体的自我反省和主动修炼是必不可少的。虽然新媒体的广泛使用给青少年精神健康成长造成了一定的冲击，但是从某种程度上来说，也给青少年个体的自我发展创造了有利的契机。因此青少年要善于从其中汲取自己所需的营养物质，学会辨别和筛选有利信息并在自己的学习和生活中加以有效利用，加速自己的健康成长。

第一，端正阅读目的并提高阅读品味。阅读目的是青少年进行阅读的方向和动力，青少年只有端正了阅读目的，才能在网络阅读面对复杂、多元的海量信息时有效辨别、筛选符合自己阅读目的的内容进行阅读，舍弃与自己阅读目的无关的其他信息，避免阅读过程中的盲目性和随意性，以提高阅读效率。另外青少年在经过一段时间的网络阅读之后，要经常反思并检验自己阅读的阶段性成果，^[5]以此来发现自身的阅读中是否出现了偏差并给予及时的纠正，以期对自己的阅读目的、内容等提出更高的要求，不断提高修养和阅读品位，当然青少年阅读效率和阅读的品位的提高必须要建立在青少年广泛的阅读基础之上。

第二，完善用网计划并提高抗干扰能力。新媒体是一个多元化的信息资源载体，青少年在利用这一信息资源时如果不注意对自我时间、行为等的控制就容易沉浸其中，迷失目标。因此，青少年在网络阅读之前要先制定一个计划，有意识地限定自己的媒体阅读时间。首先，先思考一下我想要干什么，大概需要多长时间能够完成任务，把阅读内容和所需时间列在一张小纸片上，以便使自己的网络使用更有目的性，也更能有效地控制上网时间，通过培养自制能力抵制各种无关信息诱惑和干扰；另外，心理学家建议，对青少年来说，最好把上网频率控制在每周一次或两次。其次，青少年在通过新媒体进行阅读的过程中，应该保持平静的心态。青少年在阅读的过程中容易受到网页上弹出的其他无关信息的影响而转移注意力，常常看看这个浏览一下那个，结果到最后毫无收获，因此青少年应学会控制自己的行为，如可以釆取做笔记等方式帮助自己保持平静的阅读心态，增强抗干扰能力。(https://www.daowen.com)

第三，增强鉴别能力并坚持正确取向。多元化的信息社会里，青少年已经不再是传统上被动的教育客体，在自由、开放的媒体信息环境下，青少年应该要十分重视自身媒体素养的提高，主动进行媒介意识的自我教育，“知道需要何种信息、正确找到所需信息、正确判断和评价信息、运用所找到的信息有效处理问题”成了当今青少年所应具备的各种能力，这些能力的获得和养成除了外界因素的引导以外，青少年本身的自主性和自觉性至关重要。新媒体环境下的信息鱼龙混杂，不健康的信息言论、图片、视频等充斥着整个网络，对青少年的道德认知、情感以及道德行为产生了严重的威胁，极大影响了青少年的阅读积极性。因此，青少年在网络阅读的过程中一定要能抵御得住各种诱惑信息，自觉清除信息垃圾，紧紧围绕自己的阅读目的辨别信息的实用性和有效性，并对在阅读过程中有利于激发自己进一步思考的材料进行保存和整理，并为日后阅读和思考做好铺垫，才能不断养成青少年正确使用网络阅读的习惯，发挥网络阅读的正面功能。只有青少年自身具备了鉴别和选择信息的能力，也才能够使青少年在以后的生活和人生道路中面临多元价值冲突时，不会变得迷惘失措，坚持正确合理的价值取向。

综上所述，胡适先生这样解读文化：“第一，文明是一个民族应付他的环境的总成绩。第二，文化是一种文明所形成的生活的方式。^[6]“实际上，人类经验的任何一个方面都可以从社会结构的角度来观照，也就是要看这些方面如何在现实的社会构建过程中得以创造和使用的。”^[7]著名传播学家麦克卢汉认为，传播媒介最终的效果在于影响我们理解与思考的习惯。青少年利用网络不再仅仅为了获取和传播信息，同时还在通过网络接受教育、进行电子商务、交友、工作、娱乐等。随着对网络内容的认识越来越深刻，网络对青少年处世的思维方式、方法视角就会产生越来越大的潜移默化的影响。阅读是一种权力，是青少年成长中的精神游戏，青少年时期作为一个人态度、情感和行为习惯等逐渐定型的时期，因此这一时期的阅读对青少年的精神成长至关重要，我们社会各方面必须齐心协力、齐抓共管做好青少年网络阅读的引导工作。