取农业生成作比

作为县域中学，我们的学生大部分来自农村，尤其我们的老师更是对农业生产深有体会。因此，我常拿农业生产来比喻教育，使师生们听起来更有亲近感。我经常在不同的场合对老师们、学校领导们说：教育是农业，不是工业，我们面对的是学生而不是工业产品，我们应该像农民种地一样付出心血与汗水，像农民呵护庄稼一样付出足够的耐心与细心。

为了消除个别老师与年级领导的“唯分数论”，转变观念，牢固树立“立德树人，全面发展”的育人理念，我在全体教师会上讲：

农民是怎么种地的呢？播下种子的时候他会去想这块地会产多少斤吗？不会。他会想什么呢？他想的是怎么给庄稼浇水、施肥、除草、灭虫，静待丰收，而不会去想“这块地产的多我就多干、多投入，那块地产的少我就少管不管”。同样地，我们的学生在初中、高中、大学，都是生长期，不是开花结果的时候。只有到了社会，他们才真正开始开花结果。我们现在要做的就是精心呵护，静待花开，而不是急功近利地以分数论成败。要知道，学问的根是深扎在道德的土壤中的，我们唯有立德树人，引导学生磨炼意志，养成习惯，厚培其根本，学生才能茁壮成长，而分数只不过是教育的副产品，而不是教育的真正目的。

问题学生的存在是每个学校、每个校长都不可回避的教育难题，对此，我在教师会上讲：(https://www.daowen.com)

农民种地有“漫灌”与“滴灌”，讲究“面”上的全面管理与“点”上的重点扶持，既然教育是农业，我们为什么就不能因材施教呢？那些学困生、心理障碍生、行为习惯不良的学生不正是我们教师应该重点扶持的病苗、弱苗吗？而一个教师的最美师德恰恰体现在这里。

这样的故事讲述还有很多，而有时候，一个故事的讲述不一定很多，根据需要可以详细描述，也可以点到为止，但关键还是要有故事。有教育经历是有故事的基础，有教育情怀是有故事的前提，有教育思想是有故事的保障，有教育魅力是有故事的结果。

校长怎样有故事？强调四个原则：基于个人经历，赋予教育思考；依据教育内容，拓展教育主题；联系师生经历，拓展教育联系；整合教育资源，优化教育意义。经历人人都有，关键在于联系。故事人人都有，关键在于发现。有了联系的线索，发现的眼光，每位校长都会成为有经历、有故事的人，有内涵、有魅力的人。