在数学活动中发展幼儿思维的灵活性和广泛性

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传统教学中，老师往往直接教给幼儿判断结果的正确答案，让幼儿记忆和背诵，这种教学虽然比较省力，但幼儿学得死，只知其一，不知其二。而活动教学是让幼儿通过操作活动，自己学到知识，这样就使教学活动活跃起来。在学习等分中，我设计了“分两份”、“分四份”的活动。我给幼儿提供了一些橡皮泥，让幼儿将其“二等分”、“四等分”，孩子们想出了各种各样的办法；有的小朋友将它们按正方形分；有的按长方形分；有的分成两个圆柱体；有的将他们搓圆按扁再分……方法各种各样。等分之后，我又引导幼儿认识相等的两个整体再分别进行二等分之后，得到的四等份也应当是相等的，不论其形状是否一样，这种部分和整体之间的抽象关系，幼儿通过操作活动轻而易举地掌握了。为了巩固幼儿所学的知识，我给幼儿准备了一些各种形状的色纸，让幼儿用剪刀将其二等分、四等分，并利用分割之后的各种几何图形去摆成各种各样的物体，粘贴成各种图画。幼儿在这样的活动中思维活跃、积极探索，轻松愉快地获得了知识，思维的灵活性、流畅性也随之“潜移默化”地迅速发展。