给幼儿创设良好的教育环境
《规程》中明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境。”创设环境不仅是为了美化，更主要的是为了教育。物质环境的创设必须首先围绕目标进行，体现目标性，发展性原则。过去我们只是单纯为了美而去创设，但缺乏明确的目的，不能充分地发挥其教育功能。现在我们力求使每一面墙壁的布置，活动区物品的摆放都要紧紧围绕幼儿的发展目标。如小班幼儿只愿意自己玩、不合群，有自我中心化倾向，我们就设计了一幅主题画：“小动物手拉手”，教育幼儿要团结友爱、友好相处，做一个好孩子。小班的孩子初入园时年龄小，依恋父母，并伴之分离焦虑，我们设计了一座楼房，在每一个窗口处贴上“爸爸、妈妈和我”的照片，既满足了幼儿的心理要求，又是一种爱爸爸、妈妈的情感教育。
在创设过程中还应考虑到内容的丰富，既有认识自然、认识社会等方面内容，又有促进幼儿身心发展和提高自身能力的内容。在活动区的“计算区”中，充分满足幼儿参与环境创设、做环境的主人的要求，和老师一起动手利用撕纸粘贴和用皱纹纸搓纸团粘贴出各种水果，并请幼儿数一数，区别“一样多”、“不一样多”，在创设中促进了幼儿的发展。还通过布贴画布置了一幅组画，教育幼儿入园时要问“老师好”，离园时和老师“再见”。在活动区里我们发扬了我园的特色：做做玩玩，通过剪、撕、粘贴，发展了幼儿的动手能力，通过手眼、手脑的配合发展幼儿的智力。通过墙壁水贴画、磁板拼图、接龙、火柴棍拼搭，加强了幼儿对几何形体的认识和巩固；点数卡片、计数器，增强了幼儿数的概念。
在布置过程中还应考虑到环境的动态性。我们设计了四季图。北京四季特征分明，是幼儿认识四季的好地方，我们可随目标进行季节教育，如春天到了，布置春天景色图，请幼儿参与，在桃花树上粘贴桃花，在草地上把皱纹纸拧成小花粘贴在绿草地上，折好小帆船粘贴在小河上，在小河里画小蝌蚪和小鱼，使春天的景色格外生动，幼儿布置起来特别感兴趣。幼儿既能自己动手操作，又认识了春天，完成了常识性的教育目标。
在创设环境的同时，还应注意环境随着教育内容的深入而不断调整，一切教育活动都在为目标服务。如随着各个节日的到来，我们都要做适当的节日点缀和调整，增添节日的气氛。
总之，我们的环境布置都要根据教育目标来创设，使幼儿在与环境的交互作用中得到发展。
（宋晓黎）