指向文雅的行为规范养成教育的操作
镜面式教育是通过给学生提供示范的“镜子”，帮助学生发现、反思，行为规范养成教育也同样如此，通过给学生提供“镜子”，让他们能看到清晰具体的精神内蕴或外显的要求，能看到自己身上的美好与不足，从而反作用于自我，进而逐渐学会模仿、强化，反思、改变。指向行为规范养成教育，一定是绝大多数学校工作的重中之中。天杭紧紧围绕“文雅”这一德育教育的核心，重点从以下五个方面着手促进文雅行为规范的养成教育：校园环境，是文雅规范养成的外力；始业教育，是文雅规范养成的起点；一日常规，是文雅规范养成的渗透；主题活动，是文雅规范养成的关键；榜样垂范，是文雅规范养成的外在示范。
（一）校园环境：行为规范养成的外力
学校十分注重文化情景陶冶学生情操。从整体出发，从细节人手，为师生打造出雅致的校园环境，形成良好的行为规范养成的宣传氛围。不断对学校楼道内的布置和校园环境进行调整，整个校园的美化整体上以中华传统经典为主题，力求以传统诗篇为镜，时刻提醒学生注意自己的言行举止。力求创设一个清新雅致的镜面育人环境，以经典的智慧，启迪学生心智；以中华的传统经典，浸润学生的人生；以感动的故事，陶冶学生的性情。
✿案例4-5
镌刻于石，博之以文，以求铭记于心的文化浸润
正对着校门的校训石镌刻着我校校训——“励学敦行”，是由我校前任校长书写，寄托着前辈对天杭学子的殷切希望。作为进校门的第一镜面，以期天杭学子勤于自勉，刻苦磨砺，不仅重视知识的学习，更要求素质的提升，包括品格、精神、心灵与思维。其中，“励学”是对探索求知的鼓励；“敦行”是对行为品性的规范，强调理论与实践的结合。走进古文长廊，有两块刻石，一边的这块石头上面刻着“文”字，而另一块刻着“雅”字。石刻是中国的一种艺术形式，文、雅都是中国人的修养，表示彬彬有礼的言谈和举止。成为有天杭气质的“文雅”学子是天杭学子学习生活所要达成的最终目标。
古文长廊，我们可以在这里学习到中国的文化，长廊的上方悬挂着初中必备古诗文。很多古诗文中蕴含着修身正己的要求。比如长廊中有一篇选自诸葛亮的《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这不仅是语文学习中十分重要的一部分，更是中国人对于国家的热爱与文化的敬仰。樱花走廊的戏剧长廊，介绍了京剧的一些基本知识，比如说代表人物，脸谱和各类角色，丰富学生的见闻。前方是古诗长廊，每当紫藤花开的时候，同学在此学习休憩，我们感受美景和传统文化的交相辉映。
汉字是中华文化的主要载体，更是规范养成修身教育镜面的直观呈现案例中不难发现，学校每一处石刻都进行了仔细的斟酌与考量，以期为学生提供一个良好的镜面。学生在接收过程中，不断强化这一认识，熟记要求，已达到修身正己的目的。将经典古文上墙，不仅仅是对于语文古文知识的熟记，更是精神层次的熏陶与对照。让学生以文字为镜，徜徉在文字里，达到镜面式规范习惯养成教育的效果。
✿案例4-6
以文化人，示范引领的榜样镜面
学校充分运用每一块瓷砖、每一个宣传栏。学校的任何一个地方都成了宣传阵地。“感动长廊”无疑是最具代表性的，“感动天杭”是天杭最重要的年度大戏，全校师生感动回忆，全校投票选出一年中做出突出贡献的老师、同学、家长和关怀学校的社会人士，有厨师叔叔，保洁阿姨，保安叔叔，校外辅导员，军训教官，我们身边平凡人的平凡事，每年都会带给我们不平凡的感受。今年的“感动天杭”尝试了网络直播，达到了近40万的关注，我们把天杭的幸福感动传递给更多的人。
开放性校史馆是我校镜面式引领的重要阵地。墙上悬挂着我校的教育理念“幸福地创造幸福”。这幅书法手书作品，是我校毕业生詹玉蝶同学的作品，是从全校几十幅作品中选出来的。在我们的左手边展示了罗伊·克里夫特的诗歌《爱》，这首诗是被精心挑选出来的，其中包含了天杭师生对天杭的爱，更有天杭对天杭人的爱。左边的“我们”意味着天杭在很多人的支持下发展，而“我们”也正代表了天杭，不仅是学生与老师，还有保安叔叔，厨师师父、清洁阿姨、警察叔叔、社区的叔叔阿姨们，也都为天杭做出了贡献，我们以此来感谢和铭记他们，成为“我们”的一分子。而四根柱子上则介绍了我们童真、少华、承华、思远四个学部。
社团文化宣传精彩纷呈。在天杭，还可以加入很多不同的社团，这几个宣传板分别介绍了我们学校几个健美操队、合唱团、定向队和篮球社团。其中定向队和健美操队多次得到省级和市级的奖项，是我们的王牌社团。“天杭之声合唱团”曾经作为杭州市小学生艺术团代表去往新西兰开展交流。最令我们骄傲的是，有7位合唱团团员参加了G20峰会文艺演出。
学校育人环境的创设是教育者教育思想的反映，它再现了教育者对育人方式和育人内容的创造。应该说校园内大到建筑，小至台阶花草，都应有自己独特的语言，都应能对受教育者具有某种启迪或是感召作用。我们的校园环境建设就是要力求做到这一点，赋予校园里的一草一物都具有鲜活的思想，都能与受教育者进行有益的心灵对话和情感交流，充分发挥环境育人的作用。
（二）始业教育：行为规范养成的起点
为了更好地发挥九年一贯制学校的办学优势，适应学校4.0版的发展要求和贯彻“幸福地创造幸福”的办学理念，紧紧围绕天杭“文雅学子”的核心素养，切实达成天杭气质的培养目标，做好初小衔接，同时让学生尽早适应中学的学习生活，形成行有规范，谦逊有礼，学有所成，健康阳光养成结果。
学生养成了严明的纪律、优秀的作风。使学生养成独立自主、吃苦耐劳的优秀品质。使学生在始业教育中继承优良传统和作风，讲纪律、讲秩序、讲文明、讲礼貌，制止不良习惯，促进学生养成自我管理、自我约束的能力和行为习惯。发挥班主任在学生管理工作中的主力军作用。注重调动和发挥学生自我约束、自我管理的积极性。
✿案例4-7
开学伊始天杭始业教育活动日程安排（部分）
（续表）
（续表）
以上的表格是始业教育阶段一天的日程安排，在这一天的活动中涉及学生的行为习惯等各个方面。通过“照镜子”的形式促进学生行为习惯的养成。始业教育的目标是使学生尽快从假期家庭生活状态转到校园学习状态，从小学学习生活模式转到中学预备生、中学生的学习生活模式，迎接新的综合素质的挑战。指导、固化并提高六七年级学生的日常行为规范、学习习惯要求、道德价值观念的形成养成教育，尽量改变、消除不良行为习惯。帮助学生尽快认同集体、融入集体，关心集体，发挥特长、彰显个性，积极发现和关注勇于担责和有较大不良习惯偏差的学生，予以教育心理的介入，个性化的进行教育教辅。
（三）一日常规：行为规范养成的渗透
天杭的规范养成教育着眼于学生的日常行为，围绕“行为习惯养成规范月”主题，着重进行有关学习、做事、做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫正，正确引导学生的道德行为，培养文雅的道德情操，为学生的成长奠基。基于此，学校将行为规范的养成教育细化到每一天，渗透和落实到每一位学生身上。既关注规范养成的实效，也关注规范养成的全面性。
✿案例4-8
一日常规歌谣化，熟记于心显于行
天杭一日常规宣传语
穿戴整齐精气神，微笑问好踏晨露。
不推不吵不打闹，速交作业后进室。
齐声朗读任务明，腰背挺直手拿书。
文明休息养足神，不奔跑来不打闹。
预备铃响速回班，端正坐姿待师来。
认真听讲做笔记，发言积极写姿端。
排队入场静齐快，运动积极姿势正。
路队整齐不迟到，下课狂奔不可要。
轻拿饭盒速站队，排队等候不摘叶。
安静用餐秩序井，惜粮不把饭菜倒。
洗净双手眼操做，穴位准确为健康。
自习修整静心念，不扰他人专注学。
及时整理作业本，三关完成莫滞留。
回家作业独立做，保质保量多质疑。
学校将生硬的学生规范进行进一步深加工，以歌谣的形式呈现，落实到每日的训练中来。学生通过识记歌谣，在日常的行为表现中，也自然地将歌谣的内容与要求转化成现实的行为，促进行为规范养成的有效达成。
✿案例4-9
行为规范养成，多方举措并举
行为规范养成的具体举措（七年级）
1.以活动为载体，润物细无声。从细微入手，开展“学雷锋做有道德的人”“弯弯腰洁净校园大家共享”等活动为载体，引导学生在活动中感受习性、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范，促进学生习性养成。
2.温故知新，学而思。各班利用每周一下午班会和放假前国旗下讲话时间组织学生重温《学生在校一日常规》相关制度，教育学生做文明事、讲文明话、当文明人，争做文雅学生，切实做到将养成教育与加强学生一日常规有机融合；在教育教学中要求教师根据学科特点最大限度地挖掘行为习惯教育素材，不断加大对学生行为习惯的养成。(https://www.daowen.com)
3.“苟日新，日日新。”学生会、教导处、值周教师负责对学生日常卫生、就餐就寝等进行检查，做到每天一总结，每日一通报，一周一评比，一周一表彰，形成日日抓、周周抓、月月抓的浓厚氛围。
4.不断强化常规养成训练，积极开展养成教育训练活动。以开展每月养成教育主题活动和青少年心理健康知识讲座等，加强对学生行为习惯的指导和心理健康的疏导。
5.家校合作，共育学子。抓实家校互动和强化家长管理学生意识，通过召开家长会、电话联系等形式，与家长积极主动沟通学生在校的情况，向家长宣传培养学生良好行为习惯的重要性，切实构建起“社会—家庭—学校”的教育网络，达到实现家校合力共育下一代的目的。
在始业教育阶段就明确规范要求，利用晨读的时间进行朗读。在朗读过程中，学生熟记于心才能落实到行动中。始业教育是本学年学生学习生涯的起始阶段，对于学生行为习惯的养成起着至关重要的作用，歌谣的形式呈现有力地促进了这一目标的达成。
（四）专题活动：行为规范养成的关键
中小学阶段是学生接受良好行为习惯养成教育的最佳时期，通过开展专题活动强化行为规范养成教育是提高养成教育的关键。在长期的教育教学过程中，我们发现行为规范的养成不是一朝一夕就可以达成的，必须经历反复、纠正、强化等阶段。通过开展一系列的主题教育活动，不断地进行再回首、再强化，将之前的规范养成习惯进一步深化，在主题活动体验中，学生不断地将之固化为自身存在或具有的内在品质，促进规范养成教育品质的达成。
✿案例4-10
讲普通话、写规范字、做文明人推普宣传活动稿
讲普通话，写规范字，做文明人——杭州天杭教育集团2018年推广普通话宣传周
我们的国家需要普通话，它不仅体现了语言的魅力，传承了中华民族的优良传统，而且还方便了我们的学习工作与社会生活。用普通话、规范字来交流使我们的国家更加和谐，充满温馨。杭州G20峰会成功举办，杭州已经登上世界的舞台，让我们推广普通话与世界各地进行交流。从我做起，一起说好普通话，写好规范字，努力营造一个文明和谐的社会环境。
一、积极学习普通话、使用普通话。日常生活中时刻注意自己的口语发音，工作、生活、学习中使用普通话，使规范用语成为一种自觉行为，使普通话成为我们的工作用语、生活用语和交际用语。
二、使用规范汉字，不写错别字，发现错别字及时改正；在各种场合使用文明语，不说粗话和脏话；对不规范的语言、文字行为要予以指正，自觉做推普宣传员。精彩内容，尽在百度
三、把说普通话和维护祖国语言的纯洁与健康、弘扬民族精神结合起来，使学普通话、说普通话成为一种维护民族荣誉、增强民族凝聚力、崇尚祖国汉语言文化的自觉行为。
书同文、语同音、同心同德、共同携手，让我们从自己做起，从现在做起！用普通话化解隔阂，用普通话对接心灵！用普通话学习实践、用普通话融入社会，用普通话开创新的汉语言文明，为我市城市语言文字评估工作贡献一份力量！
行为规范养成教育与一年一度的“推普月”相结合，分层开展“文明用语”系列活动。优秀作品利用校园广播朗读播放。普通话是全国的通用语言，是我们每个学生都应该会听会讲的语言。从大处讲，推广普通话，说好普通话是我们祖国屹立于世界民族之林的需要，是祖国向全世界展示自己独特魅力的需要；从小处看，它是不同地域不同文化背景中的人与人之间沟通交流的需要，是我们坚持以诚待人、有效学习的前提。
✿案例4-11
“天杭之星”挑战应活动方案
活动主题：“红色基因代代传 争做新时代天杭好少年”活动时间：2019年5月19日星期日
活动地点：天杭教育集团天杭校区
参加对象：3—8年级学部之星
活动内容：
一、红色篇章
1.红领巾小书虫——头脑风暴
在40分钟内完成一份关于“少先队基础知识”的试卷，全面考察少先队员基本的素质。考察学生对少先队的认识，提高作为少先队员的主人翁意识。促进学生关注时事，成为有责任担当的时代少年。同时也考察学生对生活技能的掌握，学会独立，学会成长。还考察学生综合能力的运用，能够设计简单的活动方案。
2.红领巾小健将——体能拓展
体能拓展以个人项目和团体项目相结合的形式开展。
个人项目：仰卧起坐30个＋50米运足球绕桩跑＋袋鼠跳，按照时间计时排名
团体项目：以高山流水的形式开展，根据小组时间，排名算入总分。
二、蓝色篇章
1.红领巾小创客——手工创作
通过手工创作的形式来展示队员们的创新精神。在活动中，队员围绕主题“红色基因代代传 红领巾献礼祖国70华诞”用剪纸及绘画创作个人作品，同时又将个人作品以组合的形式展现。将个人分数＋团体分数相结合。
2.红领巾小创客——寿司制作
队员通过选取物资进行寿司的制作，考验队员的生活技能。观察队员对于生活技能的掌握情况和在团队中的表现进行评分。
三、绿色篇章
在规定时间内围绕主题“红色基因代代传 欢度六一儿童节”设计活动方案和宣传海报等，活动方案包括整个六一活动方案以及个别小活动的活动方案，宣传海报包括六一节整体宣传以及个别小活动宣传，小组讨论确定（60分钟）。设计结束后，各个小组可以通过讲解、现场表演、实践参与等形式对自己设计的方案进行讲解，其他组的队员可以进行现场提问、参与的形式对其他小组的设计方案进行质疑，在大家的交流中完善方案设计。
一年一度的“天杭之星”挑战活动就是行为规范养成教育的巩固与提升，在活动中不断促进行为规范的深入与能力的不断提升。另外，学校开展“德育百家讲坛”活动。充分发挥学校现有的特级教师、名班主任、区优秀班主任的辐射、引领作用，每次年级大会与“德育百家讲坛”活动相结合，每月邀请一位优秀学生进行经验分享或观点报告，逐步提升学生的素养和能力。
（五）榜样垂范：行为规范养成的外在示范
模仿是中小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的榜样。使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。二是教师注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现学生的闪光点，利用校园广播，板报等形式让全体学生了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯能起到推动作用。
✿案例4-12
学做文雅教师，给学生一面镜子
肖老师班级管理日志
我的班级（210班）里有个叫小宇的小朋友，上课坐不到5分钟就开始动来动去，举手的时候都是高高举起，还会晃来晃去影响其他小朋友。我下课多次找他谈话希望他能改掉这个不好的习惯，但是效果却一直不好。后来再上课，每当他坐不好的时候我就会做一个端正的姿势来提醒，每当他举手时，我也做一个端正的举手姿势，他一看见我的动作就马上学起来，我还夸奖他：“老师发现小宇的小手举得真端正！”这之后，他坐姿和课堂规范越来越好了。
低段学生活泼好动，一堂课并不能一直保持端正的坐姿，当看见班里多数学生开始扭动懒散时，我会自己先做一个端正的坐姿用动作来提醒，学生看到我的动作就会自觉坐好认真听讲。
对于小学低年级学生来说，教师是“重要他人”，特别是班主任具有超越其他人甚至自己父母的威信。向学生强调雅行，首先教师要树一面镜子。在天杭每一位教师都是一面镜子。照亮自己，点亮他人。一年一度的感动天杭的老师便是我们身边的镜子。
✿案例4-13
争做文雅学子，给学生一个故事
天杭学子见义勇为温暖了整个杭城
2018年冬《杭州日报》发表了一篇文章，标题是《杭城一名校长在朋友圈发了张图，为何引来无数人点赞，这背后学校下的功夫挺深》，照片主角是穿着天杭校服的三名学生，这天他们在放学路上恰巧看到阿姨推着三轮车上坡，但被停着的汽车阻挡，三人几乎是条件反射一般上前帮忙。这一幕正好被公交车上的邱校长看到，他随手拍下。几名学生到现在都还不知道，自己的一个小举动获得了校长朋友圈里上百个“赞”。邱校长很开心也很“得意”，他在留言中说：“这份得意和构图、色调无关，只是因为照片中是三位天杭人。”说起天杭，“幸福”与“温暖”是跟这所学校无法分割的两个关键词。这里的每个人，似乎都有一种释放幸福与温暖的“超能力”，“能为他人创造幸福，这才是最好的‘成绩’。”
学生听了将这些故事，自然而然地也就变成了这样的文雅学生。其实，这样的学生在天杭还有很多，助人为乐，帮助了他人，也快乐了自己，这就是天杭幸福教育的体现，更是天杭文雅学子规范养成成效的展现。让每一位教师的衣着、言行每时每刻都尽量变得文雅起来。在校园中看到垃圾，率先垂范弯腰去捡。常常借阅读的机会提高自身的精神品位，丰富自己的人文内涵，尊重、关心、爱护每一个学生，做一个谈吐文雅、举止儒雅、情趣高雅的人，举手投足间体现教师的雅行素养。