基于对教育国际化的关注

教育国际化是基于全球化发展的背景下，将培养学生跨文化意识内容融入普通高中英语课程标准（2017年版）以下简称《课程标准》，并在教育过程中提高学生的国际理解力，实现对学生跨文化交际能力的培养。为此，英语教师“要重视文化背景知识的传授，学习过程不止是与语言打交道，还牵涉到目的语国家的自然环境、制度、机构、信仰、生活方式和风俗习惯，要注意进行跨文化的比较。”^[1]教育国际化对我国高中英语课程提出了新的要求，必将促使高中英语课程出现多元文化内容的并存。

随着跨文化交际学、社会语言学等学科对于国际意识的深入研究，人们逐渐认识到在英语课程中，即使教学对象对语言内在结构的基础知识掌握得再牢固，如果对目的语国家的风土人情、文化背景缺乏深入了解的话，一旦发生语言交际，就会出现障碍。所以语言教学不能为了语言而教语言。教师不仅要关注到语言的内部结构，还要关注到语言的功能系统和使用系统，培养学生跨文化交际意识，提高其跨文化交际能力。

教师在高中英语课程组织和实施中，应落实对学生“文化意识”“跨文化意识”的培养。意识并非是一味的采纳借鉴，也不是让学生变得越来越“西方化”，而是在借鉴吸收的前提下，具备相应的“文化对话和文化互动”，相互理解、互相包容，学会如何将母语文化和目的语文化融会贯通，并将中国文化介绍给全世界。

因此，我国高中英语教科书中的文化内容，应该与全球化发展的浪潮和我国推广民族文化的强烈愿望保持一致。在文化内容的选择及其呈现方式上，既能保持文化的差异性，又能很好地将本族文化与世界文化很好地融合。