国内学者对高中英语文化教学的研究成果综述

早在90年代，就有一批思想开放的学者认识到，如果单纯地将文化作为知识灌输给学生，即使学生可以学习到关于文化的知识，但是都无法提高其对文化整体的理解力以及促进跨文化的交际活动的进行。因此，研究者将英语文化教学的主要目标定位于培养学生的文化意识和文化理解能力。

2001年的《普通高中英语课程标准》首次纳入“文化意识”。在2003年的《普通高中英语课程标准》中进一步地将“文化意识”列为五大教学目标之一。至此，文化知识的传授，文化意识和全球意识的培养成为了英语教学中最为重要的任务，我国高中英语文化教学也进入到了一个新的阶段。

在此期间，我国的外语教学研究者也不断地发表文化教学的相关专著及学术论文。张安德和张翔在《论外语教学的文化意识培养与文化导入》一文中论述了文化意识在语言学习中的重要性，并探讨如何“在语言教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识。”^[24]冯志军在《英语教学中跨文化意识的内涵分析》界定了跨文化意识这一概念，提出“对于跨文化意识理论的构建。”^[25]刘宝军在《论新课程标准下外语学习者文化意识的培养》中对“文化教学的现状进行了分析，并探讨了文化教学的目的和内容。”^[26]张友平在《对语言教学与文化教学的再认识》一文中重新审视了语言教学和文化教学的关系，并提出了其教学框架的构想——“语言文化基础教学——跨文化意识培养——跨文化交际能力培养。”^[27](https://www.daowen.com)

还有一些知名学者也从不同角度对文化教学进行了研究，如陈玮、罗去珍和林雪莲从文化教学的现状出发，提出教师发展的重要性；熊德智、付安权从跨文化价值观、文化教学内容的有效性方面来论述文化教学；还有一些学者从更为具体的课堂教学角度出发，从听力、阅读课程等侧面来探讨文化教学，如刘小宁和卢岩等。

应该说，我国学者从理论和实践角度都丰富了高中英语教学中文化教学的研究成果与实践成果，对于我国高中英语教学的文化教学有着极大的促进作用。