完善“双师型”教师团队的培养机制

目前，高职院校大多数教师是刚出校园便又进校园的高校研究生，缺乏长期一线企业工作经验的能手。他们学科教育的烙印较深，没有学习过高职院校办学理念，没有学习过高职院校教学方法。因此，加强校内专任教师“双师素质”的培养是建立一支素质优良，结构合理的专任教师队伍的保证。所以从培养机制的角度出发，也就是从人力资源管理部门工作出发，可以从以下几个方面开展培养机制建设：

开展高职教育理念学习。采用请进来、送出去的方式学习国内先进的高职院校教育理念，学习高职院校教学改革方法，学习高职课程教学的整体设计和单元设计。分批将专业带头人、教学团队负责人、骨干教师送到国外学习培训，将国外先进的教育理念与高职院校实际结合，改革专业课程体系和教学方法。

开展顶岗实践、横向技术服务工作。建立教师顶岗实践制度，利用寒暑假鼓励教师参加企业顶岗实践，并将其作为职称评定的必要条件之一，给予岗位补贴，将行业企业的新技术、新工艺与教学、生产紧密结合起来，提高教师技术服务能力和创新能力，开展横向科研工作。(https://www.daowen.com)

加强学校教师和企业人员的交流。按照一个专业校内外两个专业带头人配制，聘请行业企业专家为校外专业带头人，聘请企业技术骨干为高职院校兼职教师；按照一门专业课程校内外各一位教师共同完成，聘请外聘教师指导实践性教学环节，实现校企双方共同建设“双师型”教师队伍。

专业教师参与和指导学生顶岗实践、技能竞赛，实施导师制。通过教师指导学生顶岗实践，开展校内外实训基地和实习单位的顶岗实践，通过组织参加各类技能竞赛引导教师和学生共同参与，提高实践技能，并将竞赛、实习活动设计成实践性教学项目。通过一对一实施导师制，有计划地实施教师锻炼。