变被动阅读为主动阅读

在当前的语文教育中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在教师的指导下去领会作者的意图，去感受教师（或者说教参）对教材的理解。这样的阅读，违背了阅读的本质，也扼杀了学生的个性，不利于学生的发展。因此，要变学生的被动阅读为主动阅读。

那么，怎样使学生变被动阅读为主动阅读呢？首先，要使学生不是被动地随着文章的思路去读，而要充分调动自己已有的思想、知识与语言，对文章进行分析、综合和评价，力求有所发现，有所创造。这样，才能进入高层次的阅读，提高自己的阅读能力。

如吉林省2000年的中考阅读试题，就注重了学生对阅读材料的有创造性的理解和感悟。在考查学生对《陋室铭》一文的理解中，考生答值得骄傲的地方，可以是环境、房间布置、人物，还可以是情感等抽象的东西，这就充分体现出阅读《陋室铭》一文应给学生的精神陶冶和启迪。另外，又进一步引导学生思考：在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？考生只要围绕“物质生活再丰富，也需要高尚的精神生活”来回答就可以，如果有否定“惟吾德馨”的看法，只要言之成理，也可以酌情给分。这种考查，一方面引导学生在阅读中要有自己的独特感受，另一方面，对当前阅读教学中偏重于教师分析、偏重于对文章的图解也是一个冲击。(https://www.daowen.com)

第二，要充分发挥泛读的重要作用。泛读是语文学习中不可或缺的一种读书方法。可是在目前的语言学习中，泛读却被大家忽视了。泛读也可以叫做略读或浏览，是一种观其大概的读书方法。它只要求对读物进行大体的涉猎或粗略的通读，除个别重要处或感兴趣的部分外，一般不作深入研究和揣摩。它只能了解所读内容的梗概和要点，或只了解其中的部分内容：有的仅仅是开开眼界，扩大一点知识面；有的甚至只是消遣一下，或活跃思想，了解动态，搜集资料，培养阅读兴趣和习惯等。泛读可为精读打下基础。

泛读对于扩大知识面，建立广博的知识基础是很必要的。“学愈博则思愈远”，古今中外凡有成就的专家、学者，多是有丰富知识的博学之士。要建立广博的知识基础，就要多读书。在当今世界上，书山正在迅速加高，而人的时间和精力又都有限，不可能把要读的书都精读一遍，大量的书都要靠泛读来解决。