（三）
师：“番茄太阳”这个名字是怎么来的？请你认真读读课文，画出关键的句段。
生：（默读课文后，朗读关键的段落）接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮。明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。”我说。明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。“番茄太阳”这个名字是明明取的。
师：有不同的看法吗？
生：明明看不见太阳是什么样的，“我”又说不清太阳是什么样的，是明明的爸爸急中生智，为了不让明明难过，就拿了个番茄，对明明说太阳就像个番茄，明明就把太阳叫作“番茄太阳”了。
师：你说了“番茄太阳”这个名字的由来，很完整！
【评】
“这个名字是怎么来的”，这是学生对“番茄太阳”的第一层理解。
生：明明是个盲童，只能靠摸来认识这个世界上的东西。她看不见真正的太阳，只能摸到像太阳的番茄，在她的心里太阳就像番茄一样，所以她就把太阳叫作“番茄太阳”。这是明明心目中的“太阳”。（掌声）
师：说得真透彻！你会把“太阳”说成是“番茄太阳”吗？
生：不会！因为我看得见太阳，太阳就是太阳，番茄就是番茄，虽然太阳和番茄有点像，但我不会搞错的。（众笑）
师：在常人看来，把“太阳”说成“番茄太阳”，是很可笑的。“番茄太阳”这个名字或许是错的，但是，在一个盲童看来，这个名字具有特别的意义。我们来体验一下，假如你现在双目失明，再也看不见自己的父母，再也——
生：看不见自己的同学和老师。
师：再也——
生：看不见美丽的春天了。
师：再也——
生：看不见繁华的街道了。
师：再也——
生：看不见心爱的小狗了。
师：再也——
（生回答）
师：你会觉得生活变得怎么样了？
生：黑暗无比，什么都看不见了。
生：失去了意义，活着好像已经死了。
生：生不如死，只能靠别人活着……
师：然而，在明明的世界里，虽然看不见这个世界上那么多美好的东西，但是，她还可以用手摸。黄瓜看不见，一摸——
生：（复述课文句子）长长的，皮上有刺。
师：豆角看不见，一摸——
生：（复述课文句子）扁扁的，光滑点。
师：番茄看不见，一摸——
生：圆圆的，很好看。
师：好看？她看得见吗？什么样的？
生：圆圆的，滑滑的，软软的。
师：于是，手就成了——
生：她的眼睛！
师：于是，她小小的心——
生：变得明亮了。
生：变得快活了。
生：变得丰富了。（掌声）
师：阿姨怎么走路看不见，她一听——
生：阿姨是用拐杖走路的，就知道阿姨是个腿有疾病的残疾人。
师：于是，耳朵就成了——
生：她的眼睛。
师：天上的云怎么飘的，雨是什么形状，她看不见，但可以——
生：问。
师：于是，嘴就成了——
生：她的眼睛。
师：天上的太阳看不见，她可以——
生：用手摸。（众笑）
师：你摸得着吗？（众大笑）
生：只能摸番茄，一摸就把太阳想象成番茄那样了。（众笑）
生：她可以问，她可以用心想。（赞叹声）(https://www.daowen.com)
师：于是，她的心里就有了——
生：一双眼睛！（赞叹声）
师：不仅仅是一双眼睛啊！她心里还有了——
生：一种快乐！
生：一种满足！
生：一种自信！
生：一种对生活的向往！
生：一种对生活的热爱！
生：一种发自内心的微笑！（赞叹声）
师：于是，盲童明明创造出了她心目中的“太阳”，创造出了这个世界上最美的名字——“番茄太阳”！（板书：最美的名字）读这段话！
【评】
进一步引导学生感悟“番茄太阳”的名字对一个盲童有着特别的意义，这是盲童明明创造出的心目中的“太阳”。这是对“番茄太阳”的第二层理解。
生：（齐读）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：笑声有脚吗？怎么能追着人走呢？
生：明明的笑声很清脆，传得很远很远。（众笑）
师：像无线电一样传得远吗？（众大笑）
生：不是，是说明明的笑声留在了“我”心里，让“我”久久地回味。（赞叹声）
生：是明明的笑声中乐观的精神感染了“我”，让“我”也快乐起来了，所以好像一直回荡在“我”耳边一样。
生：是明明的笑声很有感染力，让“我”郁闷的心情变得开朗起来了，所以说是追着“我”走。
师：明明的笑声感染了沉浸在苦闷之中的“我”，于是，“我”不再觉得度日如年，而是——
生：（齐读）日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
【评】
从名字联想到明明的笑容，引申出明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”，这是对“番茄太阳”的第三层理解。
师：这里的“番茄太阳”不仅仅是个最美的名字，也是指明明的笑容。谁都会笑，美丽的笑脸随处可见，为什么只有明明的笑脸，才是最美的“番茄太阳”？联系上下文读一读，想一想。
生：明明是个盲童，却仍然像正常的小孩子一样快乐，她的笑说明她是勇敢的。
生：如果我已经瞎了，就只能哭，而明明却能一直这样微笑着，这是一般人做不到的，所以说她是最美丽的。
生：明明长得很漂亮，一笑就更美丽了。（众笑）
师：何以见得？
生：（读课文）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
师：哦，你关注了这一段，很细心！如果你能从外在的笑容之美，看到微笑背后的内在美，就读到课文深处了。
生：明明不但自己微笑，而且还带给“我”快乐。课文中说：“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”能给别人带来快乐的人，她的笑容当然是最美的。
生：明明最后对“我”说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”明明有一颗纯洁善良的心，所以她的笑容是最纯洁的，也是最美丽的。世界上没有什么比美丽的心灵更美丽的东西了！（掌声）
生：一个能把快乐和幸福带给别人的人，就是长得再丑，笑容也是最美的！
师：你见过天使吗？
生：见过。（笑声）
生：在书上看到过。长着两个翅膀，可以飞的。
师：对，神话中的天使是善良和快乐的象征，能带给人间幸福。明明用自己充满善意与爱意的微笑，感染了每一个人，温暖了每一个人！于是，她，就成了天使，拥有了这个世界上最美的微笑——天使般的笑容！（板书：最美的笑容）读最后一个自然段——
生：（齐读）那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：这里的“番茄太阳”不仅仅是最美的笑容，也是挂在“我”心中的一轮太阳。太阳只能挂在天上，怎么能一直挂在“我”的心中呢？你能读出语言背后的那层含义吗？
生：这里的“番茄太阳”是指明明美好的心灵，是她那颗善良的心，她愿意把自己的腿给“我”。
生：这里的“番茄太阳”是明明对生活乐观的精神，明明感动了“我”，激励着“我”，使“我”心中有了奋斗的勇气。（掌声）
生：我觉得是明明这个盲童让“我”变得快乐了，乐观了，不再觉得生活是灰暗无比的了。
师：注意，“‘我’变得快乐了，乐观了”，这个“番茄太阳”是谁的“太阳”？
生：是“我”自己心里升起来的“太阳”。（掌声）
师：这个“太阳”就是——
生：对生活的乐观。
生：对生活的热爱。
生：顽强地生活下去的勇气……
师：这样一个“番茄太阳”，才是世界上最美的太阳！（板书：最美的太阳）因为它就在你的心里，照亮你的前程，温暖你的一生！
【评】
第四层进一步引申出“番茄太阳”不仅仅是最美的笑容，也是挂在“我”心中的一轮太阳。这一板块围绕着对“番茄太阳”这一名字的感悟展开教学，由表及里，层层递进地揭示出课文中这一名字所包含的丰富含义。第一层理解“这个名字是怎么来的”；第二层进一步感悟“番茄太阳”的名字对一个盲童的特别意义；第三层从名字联想到明明的笑容，引申出笑脸就是最美的“番茄太阳”；第四层进一步引申出“番茄太阳”不仅仅是最美的笑容，也是挂在“我”心中的一轮太阳。整个过程中教师引导学生读读悟悟议议，从课文语句中解读出“番茄太阳”这一名字的不同意义，从而将学生的思考逐步引向文本深处。这样一个由具体到抽象的引导过程和感悟过程，充分体现了执教者深厚的文本解读功力和教材处理艺术。