善于反思，做一名反思型教师
“反思”就是“对过去的事情进行深入的再思考”。所以反思又称“返思”，思考过去做过的事情。当然“返思”的目的是为了前进，即“瞻后顾前”。反思已经成为教师专业发展的重要方式，没有反思或不会反思的教师就不会得到进一步的发展，特别是当教师的教学达到一定水平，要有进一步的发展和提升必须学会反思。
现代教师专业化发展的研究表明：学习加反思是教师专业成长最重要、最有效的途径。华东师大叶澜教授曾经对教师反思的重要性作过生动的讲述：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”可见反思是何等重要。因此，作为教师，必须在实践中学会反思，在学习中学会反思，在反思中不断提高，做一名反思型教师。
首先，学会反思，养成善于反思的习惯。
教师专业化是现代教育的重要特征之一，教师专业化发展既要靠外界的驱动，也要教师个人内在的能动。在教师个人的能动中，反思显得非常重要。因此，“学会反思”是教师专业化发展的重要条件。
那么教师应怎样进行反思呢？我认为有以下几个方面：
一是确定内容。教师的教学工作是一个过程，对教师来说，“反思”是以教师自身的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对已经完成的教学过程进行的思考。教学反思主要体现在两大方面：“教”的反思和“学”的反思。教师“教”的反思，是从“教学设计”开始，随后进入授课过程“教法”的反思，以及教后“教学效果”的反思。“学”的反思包括“学案”“学情”“学法”的反思。高明的教师不仅善于自我反思，而且会指导学生如何提升自己的思维能力，反思自己的学习行为，从而形成强有力的“教学相长”“教为了不教”的教学效应。
从教师的教学过程来看，它包括备课、上课、作业、辅导、检测等环节，教学反思当然要落实在各个环节中，形成对各个环节的反思。一节课结束，教师走出教室不等于教学任务的完成，教师从走出教室的那一刻起就要回顾这节课的得失，总结问题和不足，为下一节课改进做准备。对自己成功的经验，要学会归纳，从中悟出理性的思考，以便在更为理性的思维下再次实践。这就要求教师要有问题意识，带着问题去拷问自己的教学过程。
二是摆正心态。教师要清醒地做到有自知之明，善查缺失，不讳疾忌医，相信自己教学中的精彩，也一定要相信自己的教学中有不足，对经验要做具体描述，对问题要冷静地批判。通过反思，分析产生问题的原因，以及他人解决这个问题的经验与教训，进一步发扬成绩，改进不足。
三是敢于概括。这里的概括，指对成功经验的概括与提升，又指对问题改进策略的思考，并且在此基础上提出假设，制订新的实施方案，形成理性的思考。
其次，实践反思，做反思型教师。
一是要进行反思实践，根据反思实践采取具体改进措施，落实到教学行动中。现代教学研究中将“反思型教师”作为优秀教师的基本标准来衡量，它要求教师在教学实践中不断地发现问题、解决问题，不断反思并富有创新精神，做反思型教师。
二是教师要自觉地制订自我职业生涯发展规划。将学习、培训、研究和反思行动自觉地纳入中长期的规范化行为之中，使职业发展道路更畅通，自我发展的能力得到稳步提高。
三是教师要全面了解教学反思的内容与层次，要兼顾技术性、实践性和批判性反思。技术性反思应以课改理念为指导，注重教学程序与方法的反思，掌握课前、课中、课后反思的基本做法；实践性反思倚重于目标与结果，以此反思教学内容与方法；批判性反思从教学的功能、道德、伦理的实现来审视教学行为。对一般教师来说，主要是进行技术性与实践性反思。
四是学校应建立促进教师反思的校园学习文化，如建立人性化的教研制度，营造良好的备课、听课、评课、学术论坛等环境，促使教师养成写反思日记和教后感的习惯，并经常开展案例分析、同课异案、专题研讨等活动。
“学习”和“反思”是现代人自主发展、能动发展必备的素质，学会学习，学会反思是现代教育中教师必备的基本功。让“学习”和“反思”成为我们每个教师共有的品质。这是教改的需求，时代的呼唤。