运用“教师专业发展包”，促进教师发展
课程改革为教师创设了广阔的空间，让教师发挥和创造，也对教师的专业发展提出了挑战。教师不仅是学生学习的促进者，还应该是教育教学的研究者。这就要求教师注重自身的不断发展、调整、完善，也要求学校构建教师专业发展评价方式，提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师专业发展。
为了激励各个层面教师的积极性，促进教师专业发展，近几年，我校采用“教师专业发展包”评价方式，促进教师专业发展，进而提高学校教师队伍整体素质，并推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。
“教师专业发展包”中的评价项目和内容与教师日常工作相联系，主要体现在三个方面。
（一）个人研修
马克思主义认为事物的发展有内因和外因，一定条件下内因永远起决定作用。因此，教师发展首先必须靠自己。
1.用心的自主学习。学为师之骨，德为师之魂。教师作为脑力劳动的职业，不用心学习永远不会成功，用力只能称职，用心才能优秀。教师的心在哪里，智慧就在哪里。自主学习有两种途径，一是向书本学习，增强知识的厚度。二是向周围的教师学习，提高自己经历的深度。
2.详细的个人发展规划。学校发展要有规划，教师发展也要有规划，教师的个人规划和学校规划结合。我们要求教师定期做好个人三年发展规划，包括总体发展目标中对职称和学历的规划，专业发展措施中对听课计划、公开教学、教学竞赛、指导学生及课题研究等工作的规划。
3.扎实的基本功训练。不管科技怎样发展，教师的基本功永远是提高教学质量的第一要务。教师要通过参加学校搭台开展的备课比赛、说课比赛、命题比赛等各种基本功大练兵活动提升教学五环节的能力和质量。教学工作就是不断地重复，但不能原地重复，必须在重复中提高，螺旋上升。
（二）同伴互助
教师专业要得到发展，光靠一个人摸着石头过河是不现实的，在这种情况下，就需要“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。随着课程改革的进行，教师要学会借助于集体的力量——与他人合作、分享、共进。
1.校内互助。教师在校内借力新老教师带教、骨干教师带教、教研组建设和备课组建设。在带教中发挥带教教师特长，让被带教教师减少摸索时间，尽快成长；在教研组活动中，积极有效开展活动，提高教师教研水平；在备课组活动中，以集体备课为抓手，创备课组特色，不断提高教师教学质量。
2.校外互助。为了让教师专业更好地得到发展，必须让他们走出学校，接触优秀教师，拓宽教学视野。为此，我校先后和上海市鞍山实验中学联合教研，和上海市同济初级中学、上海市二十五中学、上海市同济第二初级中学建立教研联合体。教师在与外校教师联合教研、联合阅卷、联合听课中了解教学动态，提高教学水平。
（三）专家引领
发挥教研员作用，每学年安排教研员教学督导，加强和他们的联系，靠学校搭台，教师自己唱戏，主动争取教研员的指导和帮助。不少原来默默无闻的教师，如今得到了教研员的表扬、重视，取得了较好的成绩。
运用“教师专业发展包”评价方式，促进教师专业发展，提高学校教师队伍整体素质。
上海市惠民中学“教师专业发展包”
（续表）
