注重研训一体，促进教师教学科研化意识
我校以教研组为单位，教师理论学习常态化，加强学校教育、教学、科研一体化的整合力度，教师带着课题备教案，带着研究进课堂，带着反思搞科研，有计划、定期地进行教科研活动。
紧紧围绕学校的龙头课题“建构‘学导合一 及时反馈’效能课堂研究与实践”“问题教学模式在初中学科教学中的实践与研究”，每个教研组形成了自己的子课题：语文组的“跟着程乃珊读上海校本课程的开发研究”，数学组的“初中数学课堂教学反馈方式的探究”，英语教研组的“初中英语课堂交流——互动教学的探索与实践”，综合理科教研组的“图像教学在初中理化学科中的实践与研究”，综合文科教研组的“漫步海派文化的实践与研究”。鼓励教师从学科特点出发开展课题研究，并在平时的教学中有意识地关注课题案例，搜集相关资料进行学习、研究和反思并及时记录，利用假期撰写相关论文，指导自己的教学。
依托区域项目，提升学校科研水平。积极参与教育学院组织的“教师培养创新”项目研究，开展“利用‘学校名师工作室’两层次培养青年教师的实践与研究”，着重以“微课”和“教学策略”为突破口，研究课堂教学，从而促进青年教师的教科研水平；语文、理化两大教研组分别通过“创智课堂”的子项目——“跟着程乃珊读上海——海派文化资源在初中语文教学中开发利用的研究”和“图像教学在理化教学中的实践与研究”，以此为抓手，整合教学资源，提升两大教研组内教师的教科研意识；通过“国家课程校本化实施”项目，提升教师科研意识和水平；通过“新优质校集群”和“教育集团化”项目课题“建构‘学导合一 及时反馈’效能课堂研究与实践”，引领全校教师全员参与教科研，在课堂中实践，在研究中成长。
惠民中学科研工作五年发展规划（2016年—2020年）
为深入贯彻落实科学发展观，全面推进教育现代化，进一步提升我校教育改革与发展水平，办好人民满意教育，今后五年是我校发展的一个机遇期，同时也面临许多困难和挑战，我们将继续坚持“科研兴校”的发展战略，全面提升我校教科研工作的层次。现根据学校实际，制订我校教科研工作的五年发展规划。
一、总体概述
（一）学校发展背景分析
我校是一所具有六十多年办学经验的学校，始终以学生的发展为根本目标。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是惠民中学的办学理念。学校领导以身作则，严于律己；教师敬业爱岗，积极向上。但教师年龄结构偏大，因此在最近几年内学校将引进一批年轻教师，所以在这三年中青年教师的培养是一项重要的工作。目前有教职工63人，专任教师44人，中学高级教师5人。这是一支团结求实、业务精湛、乐于专研的师资队伍。
（二）学校发展目标任务
学校发展的理性思考：以学习为动力、以研究为起点、以发展为主题，把惠民中学办成让学生发展、让家长放心、让社会满意的一流的初级中学。办学思路：抓科研工作，创“研究校园”；抓教学工作，创“人文校园”；抓学校管理，创“和谐校园”。
（三）指导思想和总体目标
全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，围绕科研强校的总体目标，以推进新课程改革为中心，以实施素质教育为主题，以促进学校、教师、学生稳步可持续发展为目的，立足校本，开展课题研究，积极营造浓厚的教科研氛围，不断提高教科研工作的针对性与实效性。充分调动学校教科研骨干的力量，营造学校良好的教科研氛围，引导教师尽快进入研究状态，充分调动全体教师的积极性，制订和完善教科研管理制度，发挥教育科研在推进素质教育中的先导作用。
二、具体目标
（一）强化科研意识
实施“科研兴校”发展战略，强化教职工参与科研的意识，努力实现组组有课题，人人会研究，个个出成果的教科研新局面；进一步加强教科研机构建设和组织领导，形成校长统领、分管校长直接领导，教研室负责，课题组具体落实，课题组成员操作实施，完善科研机制，强化科研措施，营造科研氛围，形成“问题—课题—学习—实践—反思”的科研思路。
（二）寻求突破口
教科研工作要遵循教育基本规律，向教科研要质量，争取三年内在课题研究方面有所突破，通过课堂、课题、活动三大途径，实现教科研活动的针对性和实效性，引导教师成为创新型的教育者，科学指导学生成为创新的学习者，全面提升师生的科学素养和实践能力。
三、主要原则
坚持“以人为本”的原则，始终把学校的特色发展、教师的专业发展需求和学生的全面和谐发展摆在教科研工作的突出位置，作为学校教科研工作的根本出发点；坚持“三个结合”的原则，始终坚持理论与实际相结合，教科研与学校、教师、学生的健康可持续发展紧密结合，教科研与学校德育、教学紧密结合。
四、主要措施
（一）大力提升全体教师的科研素养和教科研工作能力
针对我校教师队伍现状，虽然每位教师的科研兴趣很浓，积极性很高，但教师老龄化偏重，文化差异较大。学校要强化教师的学习意识和科研意识，提高广大教师的科研素质和能力。以课题研究为龙头，以校本教研和科研为抓手，以专家引领为依托，以教师自学为主阵地，形成“自我反思、同伴互助和专家引领”的教师成长模式，真正从理论、实践、研究三个层面培养教师的科研素养和教科研工作能力。
1.教师理论学习常态化，创建学习型教研组
以教研组为单位，教师结成互相促进的成长团体，使所有教师进入学习的氛围中，从而形成一个学习型的学校。要求每个教研组都有研究课题，有计划地定期进行理论学习交流。
2.深入开展课题研讨课教学活动
进一步加强学校教育、教学、科研一体化的整合力度，教师带着课题备教案、带着研究进课堂、带着反思想教学，每个课题组成员每学年必须有一份课题教学设计、一堂课题研讨课以及一篇课题研究反思。教研组长必须进行组内指导，做好跟踪记录，以便发现问题及时研究解决。
3.进一步加强自我反思的课题研究
紧紧围绕学校的龙头课题“建构‘学导合一 及时反馈’效能课堂研究与实践”，鼓励教师扎实开展子课题教研活动，鼓励教师参与本组课题，并在平时的教学中有意识地关注课题案例，搜集相关资料进行学习、研究和反思，及时记录。
对青年教师提出小课题研究的要求，主要特点是切入口小，可操作性强、针对性强、见效快，不用考虑创新性，在平时的教学中能常研究、常实践、常记录、常反思。
4.通过校本课程的开发，进行深层次的教学科研
坚持校本科研与校本教研相结合的原则，以校本教研促进校本科研的开展，并通过校本课程的开发，进行深层次的教学科研。选定部分教研组进行校本课程资料的编制，通过开展研究性学习和兴趣小组活动等途径，以尊重学生、依靠学生、全面培养学生为宗旨，组织校本课程开发组的所有成员编制校本课程资料。通过研发提升教师处理新教材和领会新课标的能力，为学生自主学习、合作学习和探究学习以及教师的教学研究奠定良好的基础。
（二）努力培养教科研骨干
学校力争启动教师自我发展、自我完善的内在动力，创造教师成长发展的良好环境与条件，制订实施细则和措施，逐年逐人抓落实，培养和造就一批“高学历、高素质、高水平、高品格”的名优教师，一批政治业务素质好、教学及科研双优的骨干教师队伍。
1.为科研骨干教师成长提供平台
继续抓好学校教科研阵地建设，畅通教科研信息宣传渠道，加强教科研信息报道，推广各个课题组的成功经验，大力宣传成绩优异的教师的成长事迹，为骨干教师的脱颖而出提供平台。学校建立以区骨干教师杨旦纳为主导的“杨旦纳工作室”，旨在带领青年教师研究教育教学，为青年教师的成长创造研究的氛围，在科研的环境下促进青年教师的成长。
学校鼓励教师反思自己的教学行为，将教学感想转化为文字，鼓励教师向社会期刊投稿。每个假期要求教师完成一遍教学文章，挑选其中出色的文章向教学期刊推荐，增强教师写教学论文的热情。
2.创新机制，鼓励科研骨干教师争先创优
学校创新机制，使尽可能多的教师尽可能快地成长起来，要求35周岁以下（含35周岁）的青年教师给自己确定发展方向，制订个人专业发展五年规划。学校帮助他们实现自我愿望，制订和实施学校教科研骨干评选条件，为每一层次的教师的专业成长提供舞台，为他们提供脱颖而出的机会，每年组织一次教学论文评比、优秀教研组评比。
3.创设平台，大力推出优秀教科研集体
学校借助联合体平台，采用教师主动成长、课题推动发展的优秀教师成长途径，向学校和社会推出一批在教科研方面有所成绩的优秀教师和集体。学校争取在这五年内完成不少于3项区级以上的科研课题的结题任务，并争取获得多项优秀成果奖。
五、保障措施
（一）加强组织领导
学校领导要具有时代意识、科研意识和协作意识，善于审时度势做出科学决策，在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，带头搞教科研，成立以校长和分管校长为组长、教科研室和课题组负责人为组员的学校科研领导小组，负责对教科研工作进行宏观管理、指导和调控。
（二）提高管理实效
学校积极采取措施，努力提高组织管理实效。采取“教研与科研、理论与实践、群体与个体”相结合的三原则来开展教育、教学、科研活动和课题研究活动，确保科研工作正常有序开展。
（三）确保经费投入
学校将大力支持教科研的各项工作，保证每学年对取得成绩的教师和集体给予一定的物质奖励，专门设有课题研究经费，确保本校各级各类立项课题的正常开展。