翻转课堂在艺术类院校自考助学中的应用思考

在艺术类院校中的自考助学可分为课程设置、课前在线学习环境的建设、课堂实施和课后提升四步。

第一步课程设置是任课教师可根据所教授科目的教学大纲、考试大纲和难易程度、课程学习对学生的枯燥性来设置每次翻转课堂的学习内容。

第二步课前在线学习环境的建设。先是要针对学生进行课程学习的分配任务、创设良好学习情景，再进行“微课”教学，提高学生的学习积极性。课前学习多是人机交互，在线学习中资源的呈现和呈现顺序影响着学生的学习兴趣和效率；最大的特色是将课程分为“常规课堂”和“翻转课堂”的混合，由于自考助学的学生学习时间有限，“常规学习”可以让教师把易于被学生接受的零散的知识点，在课前利用“微课”的形式进行概括和知识重难点的总结，再设置环节让学生对知识的课前学习效果进行检测，最后进行章节的再次总结。翻转中则涵括交流空间与扩展资源，而通过扩展资源维持、激发学生的学习热情和互联网的形式再进行问题的收集。

第三步是课堂实施，难点突破，疑难解决。课堂活动即在翻转课堂中，让学生回到课堂的中心。教师作为课堂的引导者，放手学生多说多问，让课堂活跃起来，再结合学生在线上的提问解答，这样才有助于学生对知识的理解、掌握、应用和创造。

第四步是课后提升，学生的课后提升过程也是基于在线学习环境进行的，分为两种，一种是课后的即时复习，主要目的是查漏补缺，完成作业，反思提升；另一种是期末考试前的复习周，学生可再次观看微课，复习知识，准备考试。无论哪种复习都体现了翻转课堂模式的特点，学生可以随时随地提取学习资料，实现自我掌控学习。