四、结语

通过此次调查，笔者发现在艺术类大学英语教学活动中教师对学生的情感交流存在以下问题：第一，教师对权力分配不合理。教师是整个教学活动的决策者和控制者，学生没有机会提建议或反馈信息，即便有，所提建议也没有得到足够重视。这就直接导致课堂教学脱离学生的实际兴趣和需求，使学生产生厌学情绪，上课没精打采，缺乏参与热情。第二，教师对课堂活动中学生的感受和需求关注不够。课堂上教师滔滔不绝，讲授知识唯恐有遗漏或疏忽，殊不知忽略学生感受，师生间缺乏有效的沟通会使课堂气氛变得沉闷、压抑，毫无生气，最终导致学生学习缺乏兴趣，不愿上英语课。第三，除了传授书本知识外，教师不太关注学生其他方面的健康发展，例如，是否拥有健康完善的人格。教师不太重视在讲授知识的同时，用自己的态度、观念去引导、启发学生，培养他们健康的心理、完善的人格和高尚的品格等，从而帮助他们克服语言学习中的一些消极情感，增强自信，在学习中感受快乐。第四，教师不能很好地解决那些通过努力可以解决的难题，诸如后进生、调皮生等问题。在解决这些难题时，教师能够想到的办法不多，并且没有创造性，不能给学生足够的启发和引导。

此外，相关分析的结果表明，师生间的情感交流与艺术类大学生学习英语兴趣呈显著正相关，也就是说教师积极的启发和引导有助于培养学生的学习兴趣，提高学习动力。基于以上调查结果，本研究对艺术类大学英语教师的启示有以下几点。