“互联网+”时代下艺术类院校大学英语教学面临的挑战与机遇

2015年，“互联网+背景下高校外语教学发展趋势”研讨会在成都理工大学召开，李会长在其报告中指出，教育在互联网的不断影响下，近年来在世界范围内迅速兴起了大规模的新型在线课程，如在线开设的课程（MOOC）等。这些课程不仅促使了高等教育教学内容、方法、教学模式与教学管理体制与机制的变革，同时给高等教育教学改革的发展带来了新的机遇和挑战。

在“互联网+”时代，“信息无处不在、网络无所不能”，教学资源出现了“慕课”“微课”“翻转课堂”等，学生即使课堂上错过了教师所讲的课程内容，课下完全可以在网络上根据自己的需要找出相同内容的课程来进行学习，尤其是一些艺术类院校的大学生，本来就对大学英语这门公共课不感兴趣或者经常有艺术类活动错过了课堂的学习，那么学生就可以选择网络上的平台来学习错过的课堂知识。当然，学生需要有主动学习的动机。随着中国经济的发展，人们大都能走出国门，或旅游或游学或留学或定居，抑或者在国内有更多与国外友人共事的机会，于是现今学者对于大学英语教学的主张越来越多，有的主张理论上听、读、背来简单地学习英语，劝导大学英语教师莫要把教学搞复杂了，因为他们认为英语学习就如同学习驾车或游泳那般简单，英语学习只是一种技能的训练，只要勤于实践，不假时日总能学会的；有的学者则主张在英语学习中设置情境模式，为学习者营造一个特定的语境，让其模拟场景，从而训练学生的口语，还主张教师需进行全英文教学，带动学生的全英语思维，让学生最终达到学会运用英语的目的；有的学者还主张英语教学必须以知识与技能并重进行训练，以此让学生既能轻松应试，还能让学生形成一定的英语能力［2］。这些主张对于艺术类院校的学生来说无疑都是欢迎的，因为他们就喜欢在游戏和玩耍中学习英语知识，而不想背诵和记忆知识点。

由此可见，“互联网+”时代为艺术类院校的大学英语教学带来了很多机遇与便捷，如教师可以利用丰富的网络资源制作多媒体课件，让学生对课堂课件更感兴趣以提高课堂的效果；教师还可以利用网络为学生创设一个良好的自由的语言学习环境，以增强学生对于语言学习的自信心，从而全面提高学生语言学习的能力［3］；此外，即便是对于现在筷玩网络游戏的学生，教师也可以引领学生在英语游戏中遨游，培养团队合作的精神，从而提高学生英语综合素质；最后教师可以利用网络资源增加自己的知识储备，并提高自身的英语教学素养，从而最终达到自身的职业发展。