多媒体与传统模式相融合的教学策略

在艺术类院校的大学英语教学中，教师应当根据学生实际的知识水平与授课内容，选取相应的教学方法。例如，在大学英语课堂中讲解英语语音的时候，必然只能使用传统的教学方法，对各个英语元音和辅音进行讲解与演示发音，再运用到单词中去。学习单词的发音，通过持续不断地练习元音相同与相近的单词发音，才能最终正确朗读出句子段落与文章。当然，语音是正确了，但朗读段落和文章的时候还需要提前练习句子的英语语调。在讲解英语的听力、语法、阅读、翻译与写作的时候也无疑要选取适当的传统教学模式，听力只有通过反复的输入练习才能最终提高听力水平，也可以在说英语的同时提高英语的听力水平，而语法、阅读、翻译与写作则都必须运用传统的教学模式，只有不断的记忆、训练与技巧的练习［4］才能达到大学英语二级、大学英语三级、大学英语四级或者六级的水平，或者能够看懂日常的英语文章或语句，再或者写出相对流畅的语句与段落等。

对于另外一些大学英语的辅助课程，如《英美文化赏析》《英文电影赏析》《旅游英语》等课程来说，选择多媒体的教学方法比传统的教学模式更为立体化、形象化、生动化，且效果更好。因为授课教师可以利用多媒体提供的视频、图片对学生进行感官刺激，提高学生对于学习英文文化或者英文电影或者是旅游英语等相关知识的兴趣［5］，加之在播放多媒体视频与图片时进行适当的解析，加深学生对知识的印象与记忆，提高学生的学习效率，进而提高大学英语教学的质量。

在开展大学英语课堂教学活动中，必须同时将多媒体与传统的教学模式融合在课堂上，优势互补，实现既“以教师为主导”，又“以学生为中心”的双向交流与互动平台，以达到提高学生的学习效率与教师的教学质量为最终目的。