新闻教学与专业结合，内化知识

在课堂上，教师先对不同专业不同班级的学生进行作业检查，并公布微信平台阅读量和作业回馈量的数据。这样做的目的是规范教学秩序，形成公平竞争，在学生群体中形成一定的压力。学生的口头陈诉和提交的书面成绩均占平时成绩比例。在进行正式课堂活动时，教师听取学生的问题答案，给出修正的建议，其中包括语法和语用。在各组进行完陈述之后，教师进一步对英语新闻进行精读和深度加工，充实学生的知识体系。深度加工则需要根据不同专业的学生采用不同的教学活动，比如A类班级中戏剧影视文学班，教师可要求学生将新闻事件中感兴趣的方面进行加工，改编成具有故事情节的短剧，这既与学生专业相结合，也能让学生内化语言、文化和新闻事件，培养其辩证思维能力和剧本创作力。

再则以播音主持专业英语课堂为例，学生属于B级。第一步：输入导向。将新闻背景，词汇，听力任务和听力稿按顺序呈现，为学生提供课程学习必要的背景和词汇知识。听力任务部分为学习者设定了每一课的听力任务，包括单词填空、完成句子和段落、回答问题等，以锻炼学习者对新闻导语、大意、细节的收听和掌握能力，并培养其在新闻内容基础上进行推理和思考的能力。听力答案和听力稿帮助学习者更全面地理解听力资料，更新知识库。第二步：知识内化。根据播音主持专业学生专业特色，在听、读、探讨新闻之后进行现场播报，将学生分为4人一组进行新闻播报，要求模仿主持人语音、语调。那么基础薄弱的C级学生则通过VOA慢速中的What’s trending Today（今日热点）板块进行时尚和趣味的阅读。2017年9月15日赛琳娜获好友捐肾这篇热点新闻，教师在课前微信平台上设置问题：（1）赛琳娜的音乐作品，你最喜欢哪一首？为什么？（2）将文本挖空，要求学生在听过音频后填空。这些问题都很生活化，简单易操作，这是因为C级学生的英语水平决定的，符合维果茨基提出的最近发展区理论。