创设支持性的互动墙面

班级环境作为一种“隐形课程”，其真实和自然能够支持和推动幼儿探索内在及外在世界，帮助幼儿成为敏锐的、有判断力的观察者和学习者。

为此，教师充分利用班级墙面，物化幼儿问题解决的过程，为幼儿的探究学习提供隐性支持。在关于小鸡的探究中，随着幼儿探究的深入，教师依次创设了：

（1）发现记录墙：教师把幼儿自主记录的关于小鸡的观察发现张贴在发现墙上，支持幼儿与同伴的发现经验建立联系。

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图2　问题墙

（2）互动问题墙：基于平时的观察发现和记录，幼儿把自己对小鸡的疑问和困惑记录在墙上，培养幼儿提出问题的意识。

（3）猜测推理墙：教师鼓励幼儿针对问题大胆提出自己的猜测和推理，并给出解决问题的方法，促使幼儿问题解决意识的萌发。

（4）实证探究墙：教师将幼儿最为聚焦的两个核心问题“小鸡有没有牙齿？”“小鸡为什么站着睡觉？”设计成两面实证探究墙。针对这两个问题，幼儿自主分组进行探究，将实证资料如照片、书中找到的资料、打印的材料等呈现在墙上，帮助幼儿形成基于问题进行探究的意识和基于证据表达表现的能力。