第二部分 学校品牌文化建设的现状及反思
本文通过调查问卷的形式针对学校品牌文化建设现状设计调查问卷，向普通中学的老师、学生同时发放调查问卷。本次进行问卷调查的目的包括：了解学校师生对学校品牌文化建设的认识；了解普通中学学校品牌文化建设现状；通过调查问卷分析，从中得出形成问题的各项因素。将学校品牌文化建设的理论与实践相结合，提出学校品牌文化建设的推进措施及解决办法。为了使本次调查问卷采集的数据更加具有可信度，在进行问卷调查的发放之前对相关的注意事项进行简要说明。
通过调查问卷的分析，结合当前品牌文化建设中遇到的问题，发现普通中学学校品牌文化建设中存在以下几点问题：目标理解有偏差，对其内容的认识了解不深入全面；课堂文化意识的观念淡薄；学校品牌文化的发展过程中凸显出功利性和盲目性等问题。
一、对学校品牌文化建设的目标理解有偏差
通过调查问卷的分析总结，学校品牌文化建设与内涵发展的目标主要包括五个方面：以先进的思想及办学理念为标准、以显著的教育质量为发展核心、以完善的内部管理为发展准绳、以教师的专业成长为手段、以优质的文化建设为发展基础等。具体调研数据如图1所示。
图1 学校品牌文化建设与内涵发展目标的了解程度
普通中学学校的校领导与老师对学校品牌文化建设与内涵发展的目标理解都是不尽相同的，其中认为以学校先进的思想观念为目标的人数占总人数比21%，认为以学校显著的教育质量为目标的人数占总人数比17%，认为以学校完善的内部管理为目标的人数占总人数比12%，认为以学校中教师的专业成长为目标的人数占总人数比15%，认为以学校优质的文化建设为目标的人数占总人数比20%，认为以学校其他内容为目标的人数占总人数比15%。
根据图表的数据分析如下：当前的校领导与学校老师对学校品牌文化建设与内涵发展中的目标都有不同的认识程度，整体的占比情况比较平均，其中占比较高的目标是学校优质的文化建设和先进的思想观念及办学理念。
（一）先进思想及办学理念目标
对新时代学校而言，一个迫切的问题是如何让学校具有蓬勃的发展活力，因为学校的活力才是推动学校内涵式发展的基础，是学校核心竞争力的根本体现，因此学校需要充分发挥学校的文化优势，调动校园活力，提升核心竞争力来创办自己的品牌文化。同时，先进的思想及办学理念目标是学校品牌文化建设与内涵发展的航标。一所优秀的学校在梳理自身的品牌之前，需要有科学的办学理念和思想观念，要从学校的本质出发，形成人本化的办学理念和人文性的思想观念，并将其发展成全体师生的共同愿景，积极倡导学校加强品牌文化建设，宣扬学校的先进的思想及办学理念，激励全体师生共同打造学校文化氛围，提高全体师生的学校品牌文化精神。另一方面，从学校的办学传统和教育资源中寻找优秀特色的文化及办学理念，沉淀学校优良的教育传统、朴实学校风气、教学风范、学习榜样，促进学校、教师与学生的全面健康发展，使学校升级为具有品牌文化特色的优秀学校。但是根据调研发现，学校对该目标理解存在一定的偏差性，需要不断的完善和提升。
（二）优质的品牌文化建设目标
优质的品牌文化建设是学校的精神灵魂所在，是学校品牌文化建设与内涵发展的关键要素。学校的外在楼宇外貌并不能体现学校精神层面的价值和高度，优秀的品牌文化才能传承中华民族几千年的历史底蕴，能够让人们体会其真正的意义和作用，表现出学校品牌文化建设与内涵发展的实际历程，成为学校品牌文化与内涵发展的丰富底蕴。本文通过调研发现，学校对该目标存在片面理解，只有解决这个问题，才能更好的帮助学校理解品牌文化建设与内涵发展目标的重要性。学校文化作为人类文化体系中重要的有机组成部分，在传播知识、创新知识、培养人才和科学研究的人类实践中起到不可替代的作用。
综上所述，学校只有全面贯彻国家的教育方针，努力实现教育现代化、教育科研科学化、素质教育典型化，稳步地推进素质文化教育，不断地深入课程及文化改革，切实实施学校品牌文化建设，才能提高学校内涵发展和办学质量。
二、学校品牌文化建设的认识不深入全面
通过文献研究总结出，学校品牌文化建设的认识不深入全面，主要表现为以下五方面的内容：理解片面、缺少长远计划、缺乏深入研究、缺少科学论证、缺乏理论依据基础和其他原因等，具体调研数据如图2所示。
图2 学校品牌文化建设与内涵发展认识不全面原因的占比情况
学校的校领导与老师对学校品牌文化建设与内涵发展的认识不深入的原因占比情况，其中认为对学校品牌文化建设与内涵发展理解片面的人数占总人数比21%，认为缺少长远规划的人数占总人数比17%，认为缺乏深入研究的人数占总人数比13%，认为缺乏科学论证的人数占总人数比20%，认为缺少理论依据基础的人数占总人数比20%，认为其他原因的人数占总人数比9%。
根据图2的数据分析发现，对校领导与学校老师对学校品牌文化建设与内涵发展的认识不深入的原因，具体分析内容如下：
（一）缺少长远规划及实践研究
当前，由于学校品牌文化与内涵发展的概念还不健全，很多学校把学校品牌文化等同于学校文化、壁纸文化等，因此在认识上面出现了偏差，具体表现为把学校环境文化设施上面做得丰富多彩，像文化广场一样。虽然好的学校环境有利于师生们的工作和学习，但是不能将学校文化建设等同于品牌文化建设的内容，而且忽略内涵发展的重要性，学校环境文化仅是学校品牌文化与内涵发展的表层内容。学校品牌文化与内涵发展应该有其更加注重的含义和特性，文化是过去创造的精神文明，内涵是优秀的历史实践的沉淀和积累，同时又对将来的创造和文明不断学习，因此学校长远的品牌文化建设与内涵发展的规划和实践研究活动是非常必要的。
正是由于学校品牌文化建设与内涵发展缺少长远的整体规划方案，缺乏对学校特色办学的理解，缺少文化建设与内涵发展的实践研究。某些学校经常把其他学校表示品牌文化与内涵的内容照搬到自己学校中。每个校长都应有自己的一套学校文化的想法。经常更换计划，变来变去没有相对稳定的系统的规划，对实践研究也是少之又少，照搬全抄其他学校文化的学校是没有办法形成自己的学校品牌文化的，更没有办法去深入地进行学校内涵发展，学校品牌文化建设与内涵发展应该是一项系统的规划工程，需要经过长期的沉淀和学习才能建成。
（二）缺乏理论依据及科学论证
学校品牌文化建设的局限性既有内部的原因，也有外部的原因，其内部的原因主要是缺乏理论依据及科学论证。目前我国还没有形成比较系统的学校品牌文化建设的理论体系，以及学校内涵发展的科学论证。没有权威的理论作为指引，学校品牌文化建设的过程就可能出现无章可循的问题，使得学校的内涵发展进步较慢。很多学校都是非常有创建品牌文化与内涵发展的热情态度和愿望，但是由于学校的管理者、教师对学校品牌文化与内涵发展的内容研究不够深入透彻，使得其建设的深度、范围、理论、实践、系统等方面都出现了偏差，在建设的范围上大多数是零散和随机的，没有真正地做到以学校特色的品牌文化为主体，没有将其渗透到真正的工作中去，表现为环境与外貌文化是一种形式，而精神、制度和行为文化是另外一种形式。学校需要依照科学性的理论依据制定具体的文化行为准则，不能全凭感觉和经验做事，否则会导致学校品牌文化与内涵发展仅是昙花一现，无法深入地发展和升级。
三、学校品牌文化建设的功利性和盲目性问题凸显
随着中国经济的发展和学校教育体制的改革和升级，普通中学学校的硬件设备越来越先进，但是软件方面，尤其是学校品牌文化建设水平还比较薄弱，学校内涵发展的步伐还比较缓慢。大部分的学校对品牌文化建设的实质还不够了解，对内涵发展的作用还没有明确的意识，经常盲目照抄其他学校的行为和方法。根据市场调查研究资料可以看出，一部分学校还主要实行经验性管理，以日常性的要求和指示来开展工作，更注重表现的形式，轻视学校内涵发展，缺少特色的办学理念和思维，没有真正地从思想上梳理科学的学校品牌文化意识和内涵，认为学校文化与内涵是可存在可不存在的，没有正确的价值观进行引导，没有进一步的鼓励师生用文化来凝集力量、用内涵来汇聚力量、用独特的理念来促进学校健康发展。
（一）功利性问题分析
普通中学品牌文化建设的功利性主要表现为以下三个方面：
一是学校管理层及领导的功利意识严重，某些学校的校长为了获得省厅或市厅的关注，经常组织品牌文化建设的面子工程，突出显示政绩效果。
二是某些学校在环境文化上大规模、奇特性地进行建设，形式重于实际，流于表面，轻视内涵发展的重要性。
三是某些学校历届管理体制的原因，通常是使用行政的手段来选拔、任免学校领导，导致学校领导也采用行政手段来管理学校，考核教师和学生。
因此，笔者认为学校品牌文化建设与内涵发展应该把物质文化与精神文化有机统一在一起，学校展现沉淀和创新的品牌文化不应该仅放在教室、走廊等场所，还应该通过宣讲、教育和活动的形式传授给全体师生，并且通过逐步地完善，取其精华、去其糟粕，真正对师生们起到帮助作用。
（二）盲目性问题分析
学校品牌文化建设的盲目性是主要表现为以下四个方面：
一是学校品牌文化建设与内涵发展应该是相辅相成缺一不可的，既不能忽视品牌文化建设的重要性，也不能忽视学校内涵发展的必要性，在学校文化建设中没有把学校文化建设提升到学校建设和发展及整体办学方向的背景下操作和实施，二者只有紧密的结合在一起才能真正地促进学校的健康发展。
二是学校品牌文化建设与内涵发展应该同时包括了物质文化，如蒙古族学校特色是用标志性建筑体现蒙古族的特色，在大型活动中大家身穿蒙古族的服装，配戴蒙古族的服饰等，制度文化与精神文化，形成一个统一的有机体，相互促进，共同发展，它们可以潜移默化地影响着全体师生的思想品德、行为规范和心理健康。
三是学校在建设品牌文化时普遍存在重视外在形象建设，对文化制度和精神文化重视不够的情况。在这种背景下，就会出现学校品牌文化建设与内涵发展盲目，不能以实际的需求出发去做事。
四是学校管理层对学校品牌文化建设与内涵发展的态度是盲目的，知其然不知其所以然，只知道去做这件事情，但是并没有将文化传播给学生们，对学生们的生活和学习没有起到很好的帮助和示范作用。
综上所述，以上问题实质上都是学校对学校品牌文化建设与内涵发展没有全面和深刻认识的表现，其制约了学校品牌文化建设与内涵发展对全体师生所起到的积极促进作用。
四、学校品牌文化建设中的课堂文化意识淡薄
学校品牌文化建设中的课堂文化是学生不断深入学习以及培养探究能力和创新能力不竭的动力。但是，现实中最明显的表现是师生们对课堂文化的意识逐渐淡薄。素质教育是我国中学教育改革和发展的科学价值取向，因此，开展探讨导致这种现状的原因是必要的也是有意义的。
课堂文化主要是根据学校特色的文化思想和办学理念衍生出来的，通过把这种正确科学的理念融入到课堂教学活动中，逐渐发展成为师生们自觉遵循的教学理念、教学行为和科学发展的价值观。中小学学校文化作为人类文化体系中重要的有机组成部分，在整个基础教育中具有重要的地位。在学校品牌文化建设与内涵发展中，多数的文化都是在课堂之外形成的，因为在课堂学习中，紧张的学习氛围很难使师生感受到学校的文化思想的价值和魅力，这就导致了课堂内外的文化的形成有很大的区别。课堂外的文化通常是自由的、开放的、有着生机和活力的文化氛围，而课堂内的文化通常是闭塞的、单一的、无新意和乐趣的文化氛围。只有课外文化是不能双向地促进学校内涵发展和沉淀的，课内文化才能够从师生们的内心需求出发，让其真正的感悟到学校内涵的价值和作用。
由于上述情况的发生，当提起学校品牌文化与内涵时，学校首先想到的就是课外文化而不是课内文化，最主要的原因是学校体系内的成员缺少课堂文化的意识，也没有对其进行深入系统地研究。因此可以看出，在现代学校品牌文化建设中，课堂文化经常会被忽视，学校建设主要停留在环境与外貌的建设中，与品牌文化与内涵发展的本质出现了偏离。通过调查研究发现，许多教师对学校品牌文化与内涵发展的概念和内容，也仅停留在外貌的形式上，并没有理解其真正的文化底蕴和内涵，对学校品牌文化与内涵发展的关注度和认识不够深入全面，态度不积极。诸如此类问题循环反复，得不到很好地解决，就不能发挥出学校品牌文化与内涵的真正作用。