第四部分 强化学校品牌文化建设的改进策略
学校品牌文化建设与内涵发展是学校的精神和灵魂，而广大师生的共同价值取向是学校内涵发展的本质，无论是师生的言谈举止、精神面貌、还是行为方式、处事方法，均能表现出学校的文化素养和文化理念，形成独特的文化观和价值观。因此，强化学校品牌文化建设与内涵发展的改进策略需要从多个维度进行思考，需要明确其科学的引领定位、认识教学科研的重要性、制定规范的品牌文化制度、提高师生的基本素养、建设教师队伍的专业性、学校制度的完善性、打造独特的课堂文化、树立正确的文化学习观念等。学校特色化是推进素质教育、发展个性化教学的必由之路。
一、学校要明确建立品牌文化建设的目标制度和加强理论研究
中学品牌文化的建设是一个漫长而且持续的过程，在品牌文化建设过程中要有明确的目标，学校一定要立足于现状，在品牌文化的建设中制定出科学合理的品牌文化制度。只有拥有明确的发展目标和方向，才能够持续稳定地树立学校的品牌文化，做到教书育人、教学相长。同时教育理论研究是推进学校品牌文化建设的动力，学校品牌文化建设是创造性、智慧型的追求，需要多进行交流学习、思考研究、制定行动方案，需要教育理论研究的引领。若是理论研究受到阻碍，得不到发展，品牌文化就会枯萎，学校管理就会失衡，文化思维就会枯竭，教师的专业素质就会受到抑制，课堂文化就会缺乏深度，学校未来的发展就会缺少广度。
首先，学校应该制定物质文化基础制度。学校物质文化建设包括学校的活动场所和教学基础设备等，它们既是学校文化的载体，也是学校文化重要的表现形式之一。物质文化的建设是基础，包括学校的教学设施、学生的生活设施、教职工的生活设施和学习教学硬件环境，物质文化建设是品牌文化建设的基础保障，没有物质文化建设，空谈校风、校纪、办学理念和素质教育是空中楼阁。试想学校基础设施建设落后，教师和学生的基本生活无法保障，教师如何传授学生知识，学生只能在破旧的教室上课，没有教学工具更没有实践教学，学生又如何好好学习。物质文化建设是精神文化建设的基础，只有物质文化建设得到保障才能提高精神文化建设，二者在师生的学校文化生活中相互融合共同的提高和发展才能够长久持续的建立品牌文化。
其次，学校应该制定学校精神文明和思想文化制度。培养学校精神文化是学校品牌文化的核心，是学校的灵魂要素，是学校教书育人的正确精神指导，提高全体师生的精神文化不仅能够弘扬学校的传统文化和时代精神，而且对学校建设优秀的品牌文化和内涵发展产生着重要的作用。教师应该体现出师长风貌，严格要求自己、以身作则、认真学习学校品牌文化建设与内涵发展的内容，认真完成本职工作，做到术业有专攻、以教书育人为己任。学生应该认真学习优良的文化传统和时代精神，养成良好的行为习惯，杜绝不文明行为，做文明学生。班主任要加强班级管理，重视品牌文化建设与内涵发展，教育学生爱护学习环境，保持室内卫生，课间活动文明有序，礼貌待人接物，不大声喧哗，不打扰他人学习。爱护学校设施，不损坏花草树木，不乱涂乱画，维护良好的学校环境是每个学生的责任，也能很好的反映学生的基本道德素质。
此外，学校应该制定文化活动、体育活动、书画活动等各类课外活动，培养学校文化，学生只有积极地参与学校的各项有益活动，培养自身特长，全面发展自己的综合素质才能使自己德才兼备、全面发展。学校文化的建立往往是在一些课业以外的活动中体现出来的，同时也能更好培养学生以学校文化为中心的个人品格。爱护学习环境，桌椅板凳物品摆放整齐，保持室内卫生，课间活动文明有序，礼貌待人接物，不大声喧哗打扰其他同学学习。爱护学校设施，不折损毁坏花草树木，不乱涂乱画，维护良好的学校环境是每个学生的责任，也能很好的反应学生的基本道德素质，这些都培养了学生养成良好的生活习惯，这些都体现着学校文化建设。
学校的教育理论研究是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的事实为依据，以探索教育规律为目标的一种创造性、创新性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现状，探索新的未知的规律，以解决新情况和新问题。教育理论研究的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。教育理论研究是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。学校教育理论研究方法包括确定研究课题，制定研究计划，实施研究工作，撰写研究报告。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、追因法、文献法等，用不同的方法会形成不同的结果。常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著等。
提高教育理论研究是非常必要的，中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。例如，有位中学教师，发现学生需要抄写的家庭作业负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种积极的具有科学意义的教育理论研究，研究的内容并不一定是知识课题，但是这个课题的研究充分体现了学校文化建设中教师教学的方法。
从上面教育科研的定义以及事例可以看到，教育理论研究具有以下几个特征：第一，教育理论研究是一种有目的有计划的科研活动，这同常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。第二，教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。第三，教育科研要借助一定的理论和方法。要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法，还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。第四，教育科研是一种探索规律的活动，它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。正因为如此，我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。《教育法》指出，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学成果，促进教育质量的提高。《中国教育改革的发展纲要》也曾明确要求：“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。
教育科研是推进学校品牌文化建设的杠杆，学校品牌文化建设是创造性、智慧型的追求，需要多进行交流学习、思考研究、制定行动方案，需要教育科研的引领。学校文化实践表明，若是科研教育受到阻碍，得不到发展，品牌文化就会枯萎，学校管理就会失衡，文化思维就会枯竭，教师的专业素质就会受到抑制，课堂文化就会缺乏深度，学校未来的发展就会缺少广度。
因此，学校只有注重科学研究，才能推动学校品牌文化建设与内涵发展，才能使学校真正成为有文化素养和精神的场所。在学校品牌文化创建的过程中应该明确学校的教学科研的重要性，使其成为全体师生的共同学习的目标，应该将教学科研细分为若干个子科研项目，逐一的深入研究，既可以提高师生的科研水平，同时也可以提高学校的品牌文化内涵，让更多的师生参与其中，提高师生们的创新和创造精神，提高其综合能力及素养。
二、提高学校领导者、教师的文化素养，避免品牌文化建设中的盲目性和功利性
学校的品牌文化建设的表现形式是多样性的，其办学理念和校训设计都要新颖，但是由于指导思想的不明确，广大师生、学校领导、学生家长及社会并没有认识到其重要性，当对品牌文化与学校内涵咨询教师和学生时，发现对其内涵都了解的不清楚，人云亦云，这样在品牌文化建设的过程中容易出现盲目性。这种宣传和理解的不充分也反映出了学校品牌文化建设与内涵发展并没有在学校文化中起到促进、教育和引导的作用。换句话说，没有起到真正的引领作用，只停留在报告、文字和背书中，没有通过宣传教育使其深入人心，成为他们教育、学习的精神动力和力量。学校盲目地发展品牌文化，容易造成功利性问题，所以学校一定要分析改革建设发展所面临的机遇与挑战，紧贴我国教育文化发展的实际需求，制定教育发展规划，明确学校的品牌文化领导地位与内涵发展目标。
首先，明确科学的学校文化引领定位，需要学校领导自身有很高的文化素养。在学校品牌文化建设与内涵发展中，学校领导自身的文化素养对其有着重要的推动作用，校领导的文化素养能够引领师生形成良好的文化素养。校领导一方面需要善于学习教育理论知识、办学理念和教学管理方法，建设学校品牌文化与内涵发展的特色，善于提炼总结实践方法和策略，创建独特的品牌文化模式，完善学校内涵发展的制度，建立新颖的教学体制。另一方面需要有超前的发散思维和逆向思维，有自己的特色观点，能够在教育教学领域深入思考和研究，再结合学校的实际情况，创造出新的、符合学校发展的优质办学模式。校领导应该具备主导性强、社会外向型的特点，成为一个教育有主见、管理有方法、办学有理念的新型领导者，能够运用学校优势资源发展特色品牌文化教育。
其次，学校领导需要有成熟文化理念和管理才能。成熟文化理念是指在学校品牌文化建设与内涵发展中，应该具有成熟的办学思想、教育规律、教学理念、管理招式来建设学校品牌文化，使其深入广大师生的心灵。出众的管理才能是指，能够对学校的未来发展做到高瞻远瞩，统筹全局、协调资源、组织决策、领导兼容、促进交流、打造出有文化底蕴的优秀学校。办好一所学校的关键是要有一支好的领导干部队伍，只有拥有一支好的领导干部队伍，才能更好的培养教师队伍，为办好学校打好坚实的基础。
教师队伍的质量是影响教学质量好坏最直接、也是最关键的因素。而教师教学文化水平也是决定教师队伍质量的关键因素，因此每一所学校都特别重视师资力量的建设。作为学校品牌文化的重要支撑，一定要将教师队伍建设，作为重中之重的工作来抓，一定要明确教师是教育的第一资源，是学校可持续发展、提高教育质量的第一要务。
因此，促进教师专业技能的发展是构建学校品牌文化建设的关键要素，也是学校文化内涵发展的重要过程，打造特色的学校文化需要与教师的专业的教学文化技能相结合，有特色的教师是学校的宝贵财富，优秀的学校文化往往是由优秀的教师努力而形成的，学校若是没有专业化、特色化的教师队伍，就谈不上是特色文化的学校。学校文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，它包括师生的道德规范、行为准则。要建设有鲜明品牌特色的学校文化，就需要对教师的特长和专业有更加深入地了解和认识，能够充分理解教师的个性、爱好、特长、习惯和教学风格等，做到术业有专攻，鼓励他们不断的发展自己的优势，为培养学生的个性化特色化成长提供宝贵的资源。提高学校品牌文化建设与内涵发展中的教师教学文化水平主要从以下三个方面进行论述。
（一）学校组织教学活动，提高教师的专业教学水平
教师不可只关注学生的学习成绩，还要在素质教育理念的引导下，给学生进行必要的思想教育与心理教育，使学生能够在学校中形成健康的三观”。学校还要制定并实施教师队伍的专业教学素质的培养，通过在职学习提高教师的学历学位水平，通过课程演讲、学术论文和教学竞赛选拔各个学科优秀的专业教师，建立教育科研中心，完善教学科研的考核机制，开展教育为重点的实践研究，有效提升教师科研水平。同时学校应该大胆地启用特长教师做班主任老师，打造特色班级，同时将特色建设与兴趣小组相结合，既可以发挥教师的教学专业特长，又是特色办学形成的保证。
（二）教师应该做到学高为师、身正为范，提升综合素质
学校品牌文化建设与内涵发展与教师的精神面貌与教学思想是分不开的，教师应该在教学过程中真正做到学高为师、身正为范，提升自身的综合素养。与此同时，学校应该打造办学特色，强化制度建设，培养教师的综合实力，让不同的教师能够发挥自己的特长优势，既能帮助教师实现职业发展规划，又能帮助学生自由的发挥自身的优势，实现人生规划。通过教师和学生两“实现”，为学校特色建设提供鲜活内容，进而推动学校的品牌文化建设，使广大的师生群体都能够快速的融入到建设文化的学习和实践中。对有重要贡献的特殊教师实施奖励措施，让教师发挥所长，尽心尽力培养学生，从而促进学生的全面发展。
学校品牌文化建设是一项长远且系统化的工程，它既是学校的文化，也是全体教职工学生的文化理念。它既是一种精神思想，又有着理论与实践相结合的事实经验。因此，抓住当前智慧学校建设这个契机，通过学校品牌文化建设与内涵发展的不断推进，最终让全体师生的行为表现、精神风貌、课堂文化都表现出浓郁的学校品牌文化气氛。
三、强化课堂文化建设，正确树立学生学习文化观念
（一）有效强化课堂文化建设
课堂文化与学生的学习生活息息相关，课堂教学是我国普通中学教育教学的首要环节，学校主体文化围绕着课堂教学，深入挖掘学校需要开展的课程内容，能为学校特色办学提供大量丰富的课程资源。课堂文化也是学校品牌文化建设和发展的重要组成部分，在学校品牌文化建设中需要开展特色办学、创新办学的办学理念，其本质是创建特色的学校文化教育。每个学校在实现其学校品牌文化价值稳定发展的前提下，都需要创造出与本学校发展方向相一致的课堂文化内容。课堂文化既是学校品牌文化的载体，也是学校特色文化的重要表现形式。学校需要根据课堂内容开展新的主题文化，根据不同学生的个性和爱好去开展课堂教育，根据学科的延展性和教育的严谨性，多方面去深入研究课堂文化的建设，实现学校品牌文化建设的可持续发展。由此可见，在学校品牌文化建设与内涵发展的过程中，需要学校能够拥有丰富多彩的课堂文化活动和课程资源等。
在课堂教学中打造优质的课堂文化，需要注意以下方面的关键因素。首先，课程文化建设需要符合学校的品牌文化建设目标、学校主体文化，在课堂的学习中要能提升学生的道德素质和学习能力的基本素养；其次，课堂文化的建设是一个循序渐进的过程，要体现出动态过程的特点，需要让全体师生在共同建设课堂文化中不断丰富、积累、总结和生成特色的课堂教学，把学生在学习中获得的心得体会、思考、感悟加以梳理，整合成有效的文化资源。与此同时，课堂文化要根据不同年龄的学生的实际需求，形成由易到难的文化层次，满足不同学生的需求。课堂文化既要关爱每一位同学，又要尊重不同学生的个体差异，为学生的个性化成长提供一定的发展空间。教师要发挥在教育知识领域、专业技能领域、爱好特长等领域的优势，起到示范性和指导性作用，细心的指导学生多方面的获取知识、提高技能和培养自身素养，促进学生全方面的成长。
课堂文化是学校品牌文化建设的重要组成部分，建设学校品牌文化，既需要环境文化、制度文化、物质文化、行为准则和其他基本制度，同时也需要课堂文化作为重要支撑，因为学生一天的学习有一大半的时间都是在课堂上完成的，所以建设课堂文化是重要的内容，既满足课程改革的要求，又能形成学校品牌文化建设与内涵发展内容。在建设课堂文化过程中需要关注以下几方面的内容。
课堂文化建设要遵循基本的教育课程改革要求。国家教育课程改革本身就是基于大环境，基于爱国、进步的方向去设置，中学课堂文化的建设要遵循国家教育课程改革的基本要求。从以往的单向教学转为多向教学，构建新型的对话教学方式，在教学过程中，教师应该学会引导学生切身感受语言情景，让学生可以通过听、说、读、写与课本进行对话，与作者形成思想上的共鸣，这种多向教学和互动教学体就是一种新的课堂文化体现。将记忆性学习转变为思维型学习，形成质疑型的学习方式。在学习中，教师应该引导学生去发现问题、探索问题、形成探究式的教学方式，教师提出有针对性、启发性和思考性的问题，学生根据不同的问题阐述不同的意见，通过各种各样意见在不断碰撞、交融中，梳理出有参考意义的答案。通过创造问题、探讨问题、提出假设、批判假设、推翻假设的探究途径，让学生始终对科学知识保持足够的好奇心，让学生对探究问题、思考问题产生兴趣和动力。
课堂文化建设要体现学校的品牌主体文化。课堂教学不仅是教学与学习活动，也是精神文明建设的活动，学生在课堂上不仅要学习文化知识，同时也在潜移默化的学习精神文化的建设。多年之后，学生有可能早已经忘记老师在课堂上所讲解的知识内容，但是不会忘记精神文化在他们的心灵深处留下的印记。学校要体现其品牌文化，需要根据课堂文化的评价指标、教师的课程研究理论、学生的课堂文化变现形成有品牌文化内容的课堂文化。
课堂文化要建立科学方法和积极思想。知识只能使学生在某知识领域获得收获，而思考方式却是对学生有着终身受益的效果。学科思考方式的教学研究，有助于推动课程教学的发展规划，有利于优化课堂文化的教学方式，有益于发展和完善学生的认知情感、提高学生的基本课堂素养，是对学生进行素质教育的重要途径之一。因此，教师需要加强对课堂文化的教学方法的重视程度，不断的探讨课堂学习方法的策略和途径，在学习知识的过程中渗入学习方法，在思维训练活动中加强思考方式，在处理问题过程中运用理念方式，不断的归纳和总结科学正确的学习思想和教学办法。
课堂文化建设需要推陈出新，重构课程体系、推进教学改革和发展。通过调查研究发现，课堂文化建设与课程教学体系有着密切的联系，不断的强化课堂文化建设就是需要不断加强课程教学建设，需要提炼人才培养的目标，安排相应的课程学习，并按照学生的兴趣爱好将教师与学生的需求形成相应的课程体系，不断的强化课堂文化建设。同时将课堂文化建设作为课题，鼓励广大师生积极参与讨论，不断提高师生们的文化素质与综合能力，提高师生们对课堂文化建设的认同感和满意度。
（二）正确树立学生学习的文化观念
正确培养学生学习文化观念，学生应该积极了解品牌文化建设的理念，在学校营造的文化学习氛围中不断地学习文化知识、培养文化素养，养成良好的学习习惯。学校文化建设作为新时代中国特色社会主义文化建设的重要环节，其价值观的有效灌输，关系着青年发展和社会建设的大局。同时，学校也应该为全体师生提供一个良好的文化场所，学校要有自己的文化资源、文化设施、文化氛围、文化品位等育人环境，使师生能够在一个积极向上的文化氛围中学习和工作，学校才能更好的培养人才，让学校文化建设发挥出更加积极的促进作用。提升学生的技能、着眼学生成才，提供全面服务，坚持以理想信念为核心、以思想道德建设为基础、以学生全面发展为目标，加强特色品牌文化建设，提高学校内涵发展的重要性，加强中学学校文化建设的素质教育质量，提高学生综合素养。
首先，学生应该培养自身学习品牌文化的正确理念，“文化”是民族的血脉、是人民的精神家园，是社会主义建设的必要条件，也是学校品牌文化建设的根本依据，能够更好的建设学校的内涵并使其发扬光大，因此学生需要坚持社会主义的先进文化。作为国家未来发展的主力军，学生的文化观念对整个社会文化建设都有着重要的影响；学生需要树立正确的文化观念，提升科学的文化观念，推动中华文化的发展，实现民族伟大复兴。
其次，学生应该提高自己对学校品牌文化的认同感。学校的品牌文化建设表现出多样性的特点。因为随着教育体制的改革，品牌文化的观念也随着社会和时代的变化而改变。学校通常采取内、外部结合的方式，对多样化的品牌文化求同存异，不断地吸收优秀文化，取其精华去其糟粕，形成其独特的符合学校自身发展的优质品牌文化，同时学生们也应该积极主动地学习其优秀文化的内容，提高对课堂文化、教育文化和品牌文化的认同感，真正的融入其中。
最后，学生应该学会与学校、老师和同学们相互融合，和谐共处，努力营造特色文化氛围，传承尊师重道、文明礼让的文化风貌，秉承科学正直的精神思想，与教师有效沟通，及时有效的反馈信息，真正成为学校文化中的一份子，为学校品牌文化建设与内涵发展提供助力。
综上所述，学生应该积极参加社团文化活动，采用课内外互补，校内外结合的方式，组建有效的文化实践活动。青年兴则国家兴，青年强则国家强。学生是推动学校发展的重要力量，必须形成正确的世界观、人生观、价值观，应该具备主人翁意识，为社会主义现代化建设贡献力量，要明确自身的重要使命，要以提高综合能力素养为具体目标，明确学习目的，以扎实的文化知识为日后担起建设祖国重任筑牢基础，不断获得成长，不断累积综合能力素养，为国家和社会贡献力量。