二、背景资料

知人论世，是文本解读的一种很重要的方法。阅读教学介绍背景就是要引导学生“知人论世”，但很多老师都把背景介绍作为一种程式化的教学环节，为了介绍而介绍，和具体学习活动缺少内在联系，更没有具体明确的教学目的。其实，运用得当，背景介绍和作者介绍，应该是一个非常有价值的教学凭借。

如我们前面介绍过的《紫藤萝瀑布》的教学，在品读“花语”内涵时，学生起初的解读仅仅停留在“献给那些不幸的人”，“献给那些在精神上不能得到充分的宁静和生活中并不充满喜悦的人”，“献给这世上所有遭遇痛苦的人”。这个时候，教师引入背景资料，介绍作者《花朝节的纪念》中的“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号‘挨千刀的’”和《1966年夏秋之交的第一天》中“我活着，随即得了一场重病。偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。记下了1966年夏秋之交的这一天”等片段，还介绍了宗璞的《哭小弟》中“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”在此基础上让学生再品读“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”等句子，学生便有了“这花语不是只献给一个人，不只是献给那些不幸的人，它是献给生命的咏唱，是献给自己，献给家人，献给天下所有人的心灵烛火”，“生命是一条河，它是永远奔腾不息的”这样的深度解读。(https://www.daowen.com)

《浪之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的代表作之一。诗人以细腻的笔触塑造了一位充满激情的恋人形象——海浪。海浪和海岸是一对情侣，海浪对海岸的爱是那样热烈，那样真诚，那样执着。一位老师教学这篇课文，在学生以为这仅仅是一篇表达爱情的散文诗，或者理解为一般意义上的爱国主题时，适时介绍了背景，让学生了解作者曾因小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐出国，直至逝世。诗人写《浪之歌》时，正在远离祖国的异邦，使学生对这首爱国诗歌主题的深刻、情感的炽热有了更为深入的理解。海浪是诗人的化身，诗人此时也正为祖国而失眠，他对祖国爱得刻骨铭心，虽然被迫侨居异国他乡，但他对祖国的思念一刻也没有停止，就像痴情的海浪永远依恋坚定的海岸一样。