五、实物凭借

钱梦龙老师教学《死海不死》，一开始就让学生做一个让鸡蛋在水中不沉的实验的案例，想必大家都知道。这就是以实物作为教学凭借。

著名特级教师洪宗礼教学《一双手》则可以说是运用实物凭借最为经典的案例。教学中，他出示半截鹰爪形的老松木，让同学们看一看老松木，说说作者用半截老松木比喻一双手，说明这双手有哪些“奇”的特征，学生说出了“粗”、“老”、“干”、“硬”的特点。老师再把老松木给学生仔细观察，学生又补充“颜色深”、“厚”的特点。老师又巧妙引发道：有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比喻一双手有哪些不足？还有哪个特征没有表现出来？学生说：“大”没有得到体现。老师问：文中哪里写大？学生勾画出文章中的句子。老师提问：哪一个词最能表现手大？学生根据课文进行回答：“那只大手把我的手紧紧地裹住了”的“裹”。老师小结：这是运用了对比、衬托的写法。请同桌的同学互相裹一裹手（又一个教学凭借），再体味“紧紧”的作用：手大，有劲，热情。接下去，让同学们拿出尺子，量一量自己的手有多长多宽多厚：16厘米，6厘米，1.2厘米……（这也是实物凭借）老师请一位同学给自己量一量，18.5厘米，然后让同学们报出最长的手，长19.5厘米，宽8厘米，厚1.5厘米，请这位同学把左手按在幻灯底片张迎善的手图上（图的尺寸按课本上的数字画出），教师打开幻灯，屏幕上映出手的对比图形。然后，小结课文写手的方法：数字说明，探究如果就写“手很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”好不好，效果有什么不同？在此基础上再看课文从哪些小处写手，自己归纳这是一双什么样的手：创造绿色宝库的手，美化了祖国的手，创造了奇迹的手……作者歌颂这双手的目的何在？歌颂平凡的劳动者，歌颂创造美的人。(https://www.daowen.com)

很显然，洪老师运用多个实物凭借，引导教学一步步展开，效果非常理想。