六、版本资料

有很多老师，看到旧教材采用了不同的版本，就很反感，这既反映这些老师缺少正确的教材观，缺少处理教材的机智，同时也说明这些老师缺少设计教学凭借的基本意识和能力。其实，版本差异，常常是很好的教学凭借。

我教学《谏太宗十思疏》，首先让学生比较两个不同版本的注释差异，和同学们讨论哪些注释虽然注法不同，但本质是一样的，哪些注释是有本质差异的，哪一家的注释相对更好，为什么。通过这个环节不仅对文本有了扎实的理解，而且非常有效地培养了学生推敲文义的能力；然后再比较文本删减的不同，组织学生讨论，从文章主旨的表现、文章结构的完整、文章语势的流畅等角度来判断到底该不该删。教学效果非常显著。(https://www.daowen.com)

一位老师教学《散步》，以教材和原文做比较，以第2段“有一些老人挺不住”后面该不该删去“在清明将到的时候死去了”，第6段“一霎时，我感到了责任的重大”后面该不该删去“就像民族领袖在严重关头时那样”作为凭借，展开学习活动。先用屏幕呈现这两句话，转引了作者自己的看法，引导学生讨论：有人说，第一处该删，因为与前一句重复；因为中华民族的传统文化忌讳死；因为和春天的景色不协调。也有同学认为不该删，因为加这一句可以承接前一句“挺”，又照应下文“母亲又熬过了一个冬天”的“熬”；因为删了这一句，“挺”和“熬”就没有了着落；因为这一句照应了“我伴同他的日子还长”，言外之意，伴同母亲的日子短；因为有了这一句，和“死”比较，表现对亲情和生命的格外珍惜。对第二处的理解也是如此。有人说这样写太夸张了；也有人说大词小用，表现决策艰难，和全文轻松气氛协调。教学效果非常理想。

要注意的是，利用版本资料作为教学凭借，其意图不是判断版本的优劣，而是借助版本差异引导学生学习语文，目的在于培养学生阅读能力、探究能力和语文综合素养。