八、相关知识

语文学科的知识教学是一个比较复杂的问题。但有一点要特别注意的是，语文教学中的知识（狭义知识）本身并不是学生要掌握的内容，绝大多数情况下，语文知识的学习常常都是为学生的学习活动服务的。因此，以语文知识为凭借，也是常见的形式。

一位老师教学鲁迅的《风筝》，学生初步阅读评点交流自己的理解后，教师让学生阅读几则资料，了解了“鲁迅风”和“白描”的知识，引导学生更深入地解读文本。这是以语文知识为凭借，没有这样的凭借，学生对文本的解读就没有这样深入。一位老师教学《甜甜的泥土》，为了引导学生理解结尾的妙处，先介绍了“欧·亨利结尾”的内涵，并且结合作品做了说明，然后让学生谈谈文本的结尾有什么特点和效果，学生的分析鉴赏大多都比较准确和深入，这与以知识为凭借有着紧密的联系。

曹国庆老师教学小说《铃兰花》，为了让学生理解小说的艺术手法和主旨，先让学生替换小说的题目，然后PPT呈现有关铃兰花的资料：“这个花产生于欧洲，传说是亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，守护神圣·雷奥纳多宣誓一定要杀死大毒蛇，在与大毒蛇的英勇作战中，精疲力竭，与大毒蛇同归于尽。森林里的全体小精灵为了赞美圣·雷奥纳多，便在森林里开满了紫色的芬芳的美丽的铃兰花。”这一关于金色花的介绍无疑是一个成功的知识凭借，不仅使学生对小说的标题艺术有了深刻理解，而且非常自然地深化了学生对小说主题的理解。(https://www.daowen.com)

一位老师教学《湘夫人》，PPT介绍了一系列香草的俗称和特点，引入香草美人的象征手法，然后引导学生对作者的思想感情进行解读，不仅知识的处理比较得当，而且拓展了学生的知识领域，也有效地深化了对诗歌思想感情和主旨的理解。一位老师教学《读〈伊索寓言〉》，首先介绍“竖着读”的读书方法，然后让学生进行尝试阅读，再组织深入的阅读，效果也非常理想。这是以读书方法作为凭借。

由于语文知识包含的范围十分广泛，所以以语文知识为教学凭借的教学设计形式也十分多样。

除了前面的几种，阅读教学凭借还有掌故逸事、学生问题等多种凭借形式，而具有教学创意的老师更会针对具体的教学和具体的教学目的设计出成功的教学凭借设计。